五年级数学（人教版）-通分（一）-1教案.docxVIP

第四单元第15课时：通分（一） 年级： 五年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名：北京市东城区和平里第四小学 李 莉 指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心 张 杰 一、教学背景简述 通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。教材通过分数比大小学习通分的方法，也是进一步深化分数意义的过程。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须切实掌握好这部分内容。 学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以对于通分的方法其实不难，关键是学生理解通分背后的道理，教材将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，学生通过质疑、讨论、总结两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。 因此，在教学中以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辨析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。 所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导： 1.让学生学会运用旧知识解决新问题，渗透转化的思想。 2.发现特征后能用语言表达出来，培养学生的概括能力。 3.通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。 二、学习目标 1.掌握比较分数大小的方法，能比较分数的大小，理解通分的意义和作用。 2.通过分数比大小的数学活动，经历观察、分析、交流、归纳的过程，发展推理能力。 3.体会分数比较大小等在生活中的作用。 三、教学过程 （一）谈话导入 浩瀚的宇宙中有许许多多的星球，我的地球就是其中之一，那你们知道我们现在生活的地球上是陆地面积多还是海洋面积多吗？ （二）探究新知 1.出示例3 师：这里有一组数据我们可以参考一下（课件：陆地面积约占地球总面积的310，海洋面积约占地球总面积的7 师：要求陆地面积多还是海洋面积多只需要比较那两个数？（你们会比较吗？为什么710 预设1：因为310 预设2：310是3个110，710是7个110，7个110大于3个1 师：那你能不能也比较一下下面各组分数的大小吗？ 提问：不知道同学们观察到了没有，这组分数有什么共同的特点？（分母相同的分数我们可以把它叫做同分母分数）同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法） 小结：分母相同的两个分数，分子大则分数大。 师：同学们总结出了同分母分数如何比大小，对于分数比大小还有什么疑问吗？ 预设1：如果分子相同怎样比大小呢？ 预设2：要是分子、分母都不同又怎样来比大小呢？ 小结：是呀，遇到刚才的两种情况要怎么办呢？我们继续来研究。 2.再出示：38和 师：这两个分数哪个大你是怎么知道的？ 请同学尝试比较大小之后，汇报自己的结果及结论。 预设1：38表示把单位“1” 34表示把单位“1” 取的份数虽然相同，但每一份的大小不同。 师：下面也有组分数，也请同学们比较一下它们的大小。 提问：细心的同学就都会发现以上各组的分数有什么共同的特点？（分子相同）那么分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳） 小结：分子相同的两个分数，分母越大则分数值越小。 师：研究了两种情况了，我们继续来研究分子、分母都不同的分数比大小。 4．出示例4 豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于健康。但是黄豆和蚕豆哪一个蛋白质含量比较高？你们知道吗？ （1）师：这回是两个分子、分母都不一样的分数来比大小了，要怎样比呢？请同学们独立思考，将你们的想法写在纸上。 预设1：化成同分母的分数比大小。 根据分数的基本性质化成了同分母分数。 预设2：化成同分子的分数比大小。 师：这些方法都能把新问题转化成已经学过的问题，都是可以的。我们先来看第一种方法，它也是我们经常用的一种方法。 （2）学习通分 师：刚刚同学们用的第一种方法就是通分。回忆一下怎样把这两个分数转化成同分母分数的？ 第一步：找到分母的公倍数，为了简便一些我们找到了最小公倍数20作为公分母。除了20，还可以有其他的数来做公分母吗？ 第二步：利用分数的基本性质把两个分数变成同分母的分数。 提问：这就是通分，能结合刚刚的学习过程说说什么是通分了吗？ 板书：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。