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精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 自己的花是让他人看的评课稿（一） 听了郎**老师的公然课《自己的花让他人看的》，反省以下：一、剖析教材要全面。考虑本文在本单元中的地位，本文是五年级下册第八单元的第一篇文章。本单元的学习目标为认识异国风情， 累积语言，领会文章思想感情。本文又是一篇讲读课文，也就是说这是一个例子，是本单元的一个典范，我们在教授时一定考虑学习方法的教授。文体的诗情画意、作者的真感情觉、编者的企图、老师的预设与学生的需求要产生共识。 二、导入简短。同学们喜爱旅行吗？你们旅行都干什么？看风景、认识风土人情，今日我们就跟从季羡林老先生的文章一同走进德国的德廷根，感觉这里的风土人情。 三、抓住中心问题。 1、 季羡林先生是怎样评论哥廷根的？ 明确：多么奇丽的风景！多么独到的民族。 2、奇丽的风景详细是怎样描绘的？这个民族又独到的什么地方？ 四、教授语文学习的方法。 （一）朗诵技巧的指导： 1、要投入自己的感情； 2、要注意轻重 缓急；3、要边读边想象，入情入境； 4、抓住要点词。 （二）利用要点词来掌握文章主要内容，领会作者思想感情。 五、由扶到放，培育能力。 讲是为了不讲。本文把要点放在了品读奇丽的风景，而锻炼孩子 的能力则放在了第二个问题，解读 人人为我 我为人人的境地。 《自己的花是让他人看的》评课稿（二） 陶老师执教的《自己的花是让他人看的》一课，听后很有收获。 本节课教课中陶老师带着学生去感觉、认识德国的异域风情和民族精 神，我也忧如置身于此中被深深地感染了。回一下一的教课，也我好多启迪。 一、多形式的朗是本的亮点之一。 言是文之 根, 文是学言的程。朗是感悟 言、累言的重要手段。本，吴老 咬定朗不放松，立根 原在文字中。 中，老不予学生充足的， 琅琅的 声成堂的主旋律，更重要的是着重引学生研文中要点句子或借助关的品析，领会作者感情；或想象画面，再文本的情境，或以音衬着情境，引学生入文本情境，在中感悟文章丰 富的内涵，将朗与个性体、多元解融一体，使学生既悟言的表达方式，又感觉到作者的感情，既咀 嚼品尝详细言，又促进人文的种子静静萌芽、开花，真实使言的 工具性 与 人文性 和共振，言与精神同构共生，使 与悟水乳相融，陶老的教课呈一份出色。 二、情境，引学生睁开丰富的想象，也是本的亮点。在教课程中，陶老特着重情境的，并引学生睁开丰 富的想象。在学第三自然段，陶老扣 紫嫣、花簇 两个，引学生想象，在此基上出示画面，学生在欣画面的同入情入境。在品一段文字的候，更是充足学生的想象，学生在中想象，在想象中品，在品中悟情。教引学生专心感觉、专心触摸，透文字背后，忧如看到了什么、听到了什么、到了什么??以及以后的角色体，深入，都在全力情境，引学生想象面情境。此，学生看到的就不不过黑体方字，更是有板有眼、有情有味的画面、情境了。 三、适地运用件，展现多媒体教课的魅力。 陶老师在这节课的讲课过程中，多处运用了多媒体课件。如赏识 德国风光片、要点的句段等等。为了让学生能更为直观的理解课文中 五彩缤纷、如花似锦 的含义，陶老师合时地播放了相关课件， 还播 放了德国街道的相关图片，惹起了学生极大的学习兴趣，产生了思想 上的共识。 四、赐予学生的鼓舞性评论实时。 讲堂中，教师赐予学生鼓舞性评论很实时，赐予学生学习、表现 的勇气及踊跃性。如：你说得不错！念书有进步了。读得很有感情。这些简简单单的话语，赐予学生的是学习的自信、表现的勇气。所以，讲堂中，学生乐于表达，学习的踊跃性高。表现了教师为主导，学生为主体，师生互动的教课理念。 五、着重双基知识的学习。 本节课，教师着重指引学生对双基知识的学习。如目不暇接中的暇字的记法。在理解该词语的基础上，应用词语造句。 六、指引学生建立正确的人生观。 讲堂中，教师着重指引学生联系生活实质理解：我为人人，人人为我。学生列举自己亲自经历的案例，谈自己对这句活的理解。把这一崇高质量注入学生的心灵，指引学生建立正确的人生观、价值观。 七本节课也有不足之处：（1）教师忽视了对每个教课环节的小结，以及下一学习环节的提示；（2）出示的句子过多，要点不突出。 每一次教研活动，无论是讲课者，仍是听课老师，得益非浅。 自己的花是让他人看的评课稿（三） 真好，我有幸参加这期培训班，并且受益匪浅。下午听了首席教师——李雅老师执教的《自己的花是让他人看的》一课，说真话，老师掌握教材的深度、环节设计的精度以、训练设计的梯度以及对学生 的关注程度，都使我大开眼界。并且从至尾都人以清爽之感，炎的夏季来一凉意、一清爽。 堂上的李老和蔼可亲，和力，与学生的关系十分和睦， 即便不是自己的学生，也上得那么冷静，那么到位，那么无可挑剔。渡、小的、次的清楚、发掘教材的深度等， 我的更是一次次心灵的震惊。我想：必定要功于教深沉的文化底和