八年级物理下册 12.3机械效率教学设计 （新版）新人教版.docxVIP

Page 1 《机械效率》教学设计 一、教学目标 1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。 二、教学重难点 重点：机械效率的概念和有关计算。 难点：测量滑轮组的机械效率。 三、教学策略 以“利用动滑轮提升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗？让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。 四、教学资源准备 多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？ 图1 如图1所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。 请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。 ? ? 经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最好，因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。 创设真实的情景，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。 ? 通过讨论，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。 ? 新课教学 （30分钟） 一、有用功和额外功 结合用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考： 1．在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？ 2．无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？ 3．在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 板书：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。 总功等于有用功与额外功之和。 指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。 讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？（手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？）怎样探究这个问题？ 1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。 2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。 3．改变钩码的数量，重复上述测量。 4．设计表格，将实验数据填入表中。 次数 手的拉力F/N 手移动距离s/m 钩码重G/N 钩码上升高度h/m 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 5．分析实验数据： （1）手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？ （2）哪一个做的功多一些？ （3）你认为产生这一现象的原因是什么？ ? ? ? 进一步思考并回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 边实验边填表。 分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。 ? ? ? （1）不相等 （2）手拉绳做的功多 （3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。 二、机械效率 工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 计算公式： 三者之间的关系： 注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。 组织学生讨论： 1.机械效率有单位吗？ 2．为什么机械效率没有大于1的？ 3．用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？ 通过多媒体展示例题： 利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。 求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。 图2 （1）组织学生分析、讨论、计算 （2）展示学生解题过程 （3）总结、评价 如何测量滑轮组的机械效率： 1．实验原理： 2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。 3．步骤： ①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。 ②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。 ③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。 ④算出有用功