信息技术与课程整合的理论与方法(一).pptxVIP

信息技术与课程整合概论;目录;1信息技术与课程整合的内涵;一、信息技术;国外对于信息技术的定义;我国对于信息技术的定义;广义的信息技术定义;二、课程;三、信息技术与课程整合;国内对信息技术与课程整合内涵较主流的理解;国内对信息技术与课程整合内涵的另外一种观点;;信息技术与学科课程整合的内涵;;2信息技术与课程整合的理论基础;一、建构主义教学策略对信息技术与课程整合的指导;支架式教学; “最邻近发展区”是儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。;;;抛锚式教学;; 抛锚式教学的环节： （1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或类似的情境中发生。 （2）确定问题：在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或者问题作为学习的中心内容。; 选出的事件或者问题就是“锚”，选出这个事件或者问题的过程就是“抛锚”。 （3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。;;随机进入教学; 随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支——“认知灵活性理论”，这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力。 随机进入教学的环节： ; （1）呈现基本情境：向