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我要的是葫芦 _ 教学设计 __优质课一等奖 《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、认识 6 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 , 不能孤立地看问题。 重点、难点： 1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2 ．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不 能孤立地看问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、激情谈话，导入新课。 1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了 一个什么故事？指生大体复述课文大意。 同学们的记忆力可真好！ 我们知道了七星瓢虫帮棉花 姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么 棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2 、板书课题，齐读课题。 观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如 芦苇的芦， 但和葫交朋友时放在后面 , 我们就读轻声。 齐读词语： 葫芦。那么题目中的“我”是 谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、字词识记。 1．词语过关，开火车认读，齐读。 三、 合作交流。 1．自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。 四、品读领悟。 （一）学习第一自然段。 1．同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不 好？ 2 ．师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句。 ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！” 3 ．指名读。 4 ．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫 芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 5. 指导读。 6 ．比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？ ( 那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢 ) 。 7．8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段， 边读边想， 让葫芦在我们脑海里生根、 开花、结果。（全班齐读） 1 我要的是葫芦 _ 教学设计 __优质课一等奖 （二）学习第四自然段。 1．老师听出来了， 同学们太喜欢小葫芦了。 如果你也有这么可爱的小葫芦 , 你希望它秋后长成 什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了 ? 2 ．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？ 来把我们心中的惋惜，难过读出来。 出示句子： ★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 （三）学习第二、三自然段。 我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ （1） “我会读”：认真读 2、3 自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子； 用“﹏” 画出“邻居”所说的话，认真地读一读。 ★“有几只虫子怕什么？” ★“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ★“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” ★“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （2 ）“我会说”：老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练习。“边读 边想句子的意思，细细体会。 （3 ）“我会演”：同桌分角色表演。（同桌排练）其余的同学都来当评委，注意