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初中思想品德职称论文 试论初中思想品德教学 摘要：思想品德课是初中学生健康发展奠定基础的一门必修课，课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。本文通过思想品德教学的重要性，探讨了思想品德教学方法。 关键词：初中;思想品德;教学方法 一、坚持把学生的发展放在第一位 教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。因此，教师必须重新反思课堂教学的本质，反思自己所采用的教学方法，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的全面可持续发展。教师在思想品德课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角。师生之间相互尊重，平等相待，相互合作，对学生自主性、创造性的关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想品德课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能地做到全员参与，师生互动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。现代教育思想所要求的不是要把所有的知识都传授给学生,而是选取学科知识中最基础、最具有方法论意义的知识传授给学生,通过教师的组织和学生的学习活动,使蕴藏在每个学生身上的创造潜能得到发挥。 二、思想品德教学方法 2.1 课堂教学要融入师生情感。课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是非常重要的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造。成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生培养一种精神，这对学生是受益一生的。让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境。课堂是师生共同成长的平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享成长的快乐，用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。这就是我们思想品德课所追求的境界。 2.2 让思想品德课教学生活化。教材在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中，我们要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲，使课堂教学更加接近现实生活，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会，要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。 2.3 引导学习 1“讨论采访”引导学习法。初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如：在学习九年级第三课第一框“感受共和国的巨变”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡家庭近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象地感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，然后，让一位同学以记者的身份对同学采访，让同学们面对全班同学谈变化谈感受。使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。 2“游戏活动”引导学习法。初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品