六年级数学下册第四单元《比例》集体备课.docx

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 六年级数学（下）第四单元集体备课教学设计 主备老师：徐小春 参与成员：王力 夏任华 罗芳 集体 备课 单 个性化批注 【教学目标】 理解比例的意义和基本性质，会解比例。 理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例的实例， 能运用比例知识解决简单的实际问题。 认识正比例关系的图像，能根据给出的正比例关系数据在有坐标的方格纸 上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 了解比例尺，会求平面图的比例尺，会根据比例尺求图上距离或实际距离＜ 认识放大与缩小现象，能根据一定的比将简单图形放大或缩小，体会图形 的相似。6.渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的教育。 重点：理解比例的意义和基本性质。 难点：判断两个比能否组成比例. 【知识结构】 【课时安排】建议共分13课时: 比例的意义和基本性质 3课时 正比例和反比例 3课时 比例的应用 6课时 整理和复习 1课时 人教版（六）年级下册数学第（四）单元集体备课教案 主备老师：徐小春 参与研讨老师：王力、罗芳、夏任华 课题 比例的意义（教材第40页） 第1课时 教学目标 知识与技能： 理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。 感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间 的相对联系，培养探究精神。 过程与方法：1 ?经历引导学生参与知识的形成过程， 发现过程和 运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生 活的密切联系? 2 ?通过学生自主观察，理解比例的意义，提高学生学习数学的积 极性。 情感、态度和价值观： 培养学生的分析概括能力，进一步培养学生主动探索精神与 合作意识，提高学生的学习兴趣。 教学重点 认识比例，理解比例的意义 教学难点 认识比例，理解比例的意义 课前准备 PPT 教 学 过 复习导入 1.教师：请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识， 谁能说 一说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。 2.求下面各比的比值。 I 12： 16 —4.5：2_7 10：6 8 学生独立求出各比的比值。 （1）教师：在求比值的时候你们发现了什么吗？ 学生：有两个比的比值相等。 教师：哪两个比的比值相等呢？  程 学生回答后，教师把这两个比画上横线。 师:是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子， 这 种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个 比用等号连接起来，写成一种新的式子，女口： 4.5 : 2.7=10 : 6。 课件显示：“ 10： 6”和“ 4.5 : 2.7 ”同时闪烁，接着两个比下 面的比值隐去，再用等号连接起来。 (2)前面的两个比能用等号连接起来吗？为什么？ 教师将课件后面的两个比隐去。 学生：不能，比值不相等。 教师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。 教师板书：比例。 【新课讲授】 师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些 内容呢？ 生：比的意义，学比例有什么用？比例有什么特点？ 师：那好，我们就来研究比例的意义吧，至U底什么是比例 呢？根据下面的冋题自学例1。 找出每面红旗长与宽的比。 求出每个比的比值。 哪几个比的比值相等？ 学生自学完以后，教师逐个问题指名学生回答，并板书 3 3 在黑板上：2. 4 ： 1.6= — ； 60 : 40=-。两面国旗的长和宽的比 2 2 值相等。板书：2.4 : 1.6=60 : 40,也可以写成24 60。 1.6 40 师：像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出 什么叫做比例吗？ 根据学生的回答，教师抓住关键点板书： 两个比比值相等 教师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以 说得更简洁些。 教师用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。  学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比 例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等 。 3.找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成 比例？ 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 【课堂作业】 完成教材第40页“做一做”第1题。 学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。 完成教材第40页“做一做”第2题。 组织学生议一议，加深对比例意义的理解。 答案： (1)能组成比例,6 ： 10=9： 15。 不能组成比例。 能组成比例，12 : 13=6 : 4。 能组成比例,0.6 : 0.2=34 ： 14。 可以组成8个比例。即 3 : 1.5=4 : 2 3 : 4=1.5 : 2 2 : 1.5=4 : 3 2 : 4=1.5 : 3 1.5 : 3=2