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信息技术在初中化学实验教学的运用 摘要：初中化学是以化学实验为基本的学科，化学实验对初中化学教学来说有着极其重要的地位。但是许多初中学校因实验室条件有限，且化学实验具有一定的危险性，所以教师教授化学实验时会有这样或者那样的制约性因素，无法提高化学学科的教学效率。因此将信息技术运用到初中化学课堂，对教师教学起到极为重要的帮助作用。故针对信息技术在初中化学实验教学中的应用进行探讨。 关键词：信息技术；初中化学；实验教学；应用策略 面对晦涩难懂的化学学科，教师在初中化学实验教学中应将信息技术发挥到最大化，将初中化学内容与信息技术的应用找到结合契机点，改变过去传统化学实验教学的方法，优化化学实验教学成效。信息技术具有一定的模拟性与交互性等相关特点，让学生通过信息技术，加强知识点的记忆，提高实验观察的分析能力，增进学生对化学实验的反应机理，实现绿色实验教学，从而让学生喜欢化学学科，在信息技术的帮助下提升学生学习效率。 一、信息技术与化学实验结合的意义 对于传统初中化学教学而言，教师在授课时往往采用一言堂的教学方法，很少给学生进行实验教学，使得学生对晦涩难懂的化学知识不能很好理解，长此以往，学生便会失去学习化学的兴趣，并对化学课产生一种厌烦心理。而信息技术利用视频、图片、音频等综合展现方法，将原本晦涩难懂的知识点，转化成直观易懂的趣味性化学，为初中化学实验课堂营造一种轻松愉悦的学习氛围，调动学生积极性。化学实验本身具有一定的趣味性，教师可以通过多种多样的化学实验教学方法，激发学生对化学学科的学习兴趣，并利用信息技术对化学实验进行分析与思考，将不能实际操作的实验，通过信息技术为学生进行展示，培养学生空间想象能力，促使学生由被动学习变为主动学习。让学生通过信息技术拓展更多化学知识，增强学生对未知领域的探索精神，激发学生自主学习意识，开阔学生视野，提高学生学习效果。 二、信息技术在初中化学实验教学中应注意的问题 在初中化学实验教学中，虽然信息技术在很大程度上改善了化学实验教学的条件限制，对化学实验教学效率的提高起到极其重要的作用，但是在初中化学实验教学时应该注意，切勿过于运用计算机仿真实验。在初中化学实验教学过程中，一些教师为了在课堂上保证化学实验的成功率，却又不想对烦琐的化学实验器材做好准备工作，因此便将真实的化学实验教学变换成滥用计算机仿真实验。化学实验具有生动趣味性、真实可信性等特点，但是教师利用计算机仿真实验却难以进行声音与光波的转换，令实验效果大打折扣，不利于培养对学生的动手操作能力，学生无法从死板的视频实验获取新的发现，使学生实验能力的培养受到阻碍。面对如此庞大的网络数据信息库，教师在备课时应对化学实验教学信息素材进行细致筛查选取。而在现实教学过程中，许多教师则认为应在课堂教学中提供给学生的信息资料越多越好，然而这种教学方式往往适得其反，虽然课堂蕴含大量的信息技术知识，学生也积极活跃，拥有极其热闹的课堂教学氛围，但过多的信息资源令学生眼花缭乱，对其化学知识点应接不暇，无法抓住本节课的重难知识点的同时，也不能对学生的能力得到良好的锻炼与培养。因此，教师在初中化学实验教学过程中，应该遵循以学生综合发展的理念为本，调动学生的积极性，让学生成为化学课堂的主体，激发学生的求知欲，培养学生动手动脑的能力，提高学生的综合素质，使其在轻松愉悦的教学氛围中达到并完成初中化学教学任务。 三、信息技术在初中化学实验教学中的应用策略 信息技术在化学实验教学过程中，具有一定的趣味性、灵活性，能够带给学生直观的视觉感受，以及丰富多彩的表现力等特点，该技术可以将枯燥无味的化学实验转变成生动有趣且又形象具体直观，将化学实验进行全方位，多种观察角度，立体化地呈现在学生面前。教师在化学实验教学时应用信息技术进行辅助，不但可以激发学生的学习兴趣，还能冲破空间限制，使学生能够仔细观察化学实验全过程，加强学生对重难知识点的记忆。（一）应用投影技术，加强学生对知识点的记忆。以往传统化学实验演示过程中，大多数初中化学实验教学都是由教师在讲台上亲自操作，而让其他学生坐在下面对整个实验过程进行观察，学生在观察中加深对实验仪器、实验的操作步骤和化学实验中产生的实验现象在头脑形成一定的认知意识，使得学生更好地理解课本上的知识点，加强学生的记忆，这就是演示实验优点。因为演示实验较为真实，更加适合培养学生的观察能力，所以教师要想把化学演示实验以最佳的形式呈现在学生面前，而不是变成枯燥无味的讲解实验，可以在化学实验教学中运用投影技术，让学生更加清晰明确地观察到整个实验过程，对于以往学生不易观察到的细微化学现象，此时却毫无遗漏地展现在学生面前，为学生的观察能力打下良好且又扎实的基础。投影技术的应用打破了