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公开课及历史教学意义反思 一、历史学家们探讨的历史学的意义 历史有什么用？学习、研究历史的人面对这个问题无不感到尴尬而难以回答。“以史为鉴，可以明今”是说得老掉牙的教导，可这句名言如今乱用得太过俗套和僵化了，也没告诉我们究竟如何“明今”。倒是司马迁的话“究天人之际，通古今之变，成一家之言”很实在，说出了历史家干了哪些工作。然而在当今市场化、商品经济浪潮汹涌的社会，问这问题的人像一个挑剔的顾客，用毫不信任的眼光看着你，并且非常不耐烦的随时准备拂袖而去。历史家面对这个架势，大多是难以招架的，谁愿意去花上几天甚至半个月去读你写的那一本本厚厚的、艰深的历史巨著呢？一个学科到了被质疑它存在的价值和理由的时候，的确是非常危险的。法国著名历史学家，年鉴派的一代宗师马克?布洛赫被他的幼子问了同样的问题，为了回答这个问题，还专门写了一本书《历史学家的技艺》，也叫《为历史学辩护》。布洛赫摆脱了过去的历史家像上帝般审判人间万事的形象，把历史学家比作一个普通的工匠，小心而又仔细的做着自己的工作。这本书其实是写给研究历史的人看的，因为布洛赫在书中纠正了很多历史家在做研究时常犯的错误。 二、中学历史教育可以给学生提供的价值 作为一名高中历史老师，也常被学生问到这个问题，自己心中也一直在疑惑，高中历史究竟要教给学生什么？让学生学到什么东西？当然，应付高考是一个万能的挡箭