信息技术基础双语教学研究.docVIP

信息技术基础双语教学研究 1引言 “信息技术基础”课程是为非理工科学生开设一门公共基础课。为了适应计算机技术日新月异的发展，需要不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消陈旧的内容。2009年该课程被安徽农业大学列为重点课程建设项目。2015年至2017年，作者主持安徽农业大学校级教研项目“信息技术基础课程双语教学研究”并参与编写了《信息技术基础教程》、《大学信息技术基础教程》等多本教材，取得一些阶段性成果，本文以此为契机展开论述。 2研究的意义与必要性 在教学改革中，我们采用理论教学与上机实践同步进行的双语教学模式，学生边上课、边按照老师的双语讲解进行上机操作，所学的内容能够得到及时的验证和练习，学生的积极性大大提高，课堂气氛也空前活跃。课程后期安排一个双语实训作业，由学生自由选择主题，搜集各种素材，通过团队合作完成，进一步巩固了所学内容，锻炼了学生的计算机操作能力与英文表达能力。在教学过程中，我们发现，教师每节课前都要准备配套的双语教学内容，备课工作量很大；市场上尚没有专门的双语实验教材；对于英语能力强的学生，老师提供的素材太少，也缺乏双语课后辅导的有效途径。因此，有必要深入研究教学中出现的问题，探索出更好的教学模式，提供双语教学互动平台。我们注重系统研究、整体优化、综合实践，所取得的双语教学研究成果将为提高学生的实际能力、培养一专多能的复合型人才起到积极的推动作用，对其他计算机基础课程的双语教学改革也具有一定参考价值。 3研究的内容与特色 我们以非计算机专业“信息技术基础”课程为研究平台，以双语教学一线专任教师为依托，以能力培养为导向，通过课程双语教学实践，逐步完成课程内容建设、双语教学模式研究、双语教学法研究、双语教学手段改革、考核方式改革，实现双语教学与实验的最佳配合。 3.1研究内容 3.1.1课程内容建设 我们根据非计算机专业的特点以及基础课文理分科的实际，精选课程内容和实验项目，加入农业信息化的相关介绍，强化设计方法和应用能力的培养，淡化对学生编程技术的要求，删除过于专业和繁难的内容。双语教学内容与实验内容紧密结合，讲解信息技术专业术语的英文表达，使学生在操作中学习英语，培养英文能力。围绕双语教学需要以及课程要求重新安排教学内容，把双语教学内容巧妙地隐含在每天日常教学之中，每天日常教学中都包含着新、旧知识点，帮助学生理解和巩固。 3.1.2教学模式研究 我们采用双语教学与上机实验同步进行的方式开展教学实践，探索适合本课程的最佳教学方式。以往的形式是老师讲解理论部分的内容，学生听过讲解再去机房动手实习。这样的模式，会造成学生往往只能获取碎片化的知识，很难得到一个整体的理论框架。我们通过分析典型教学案例，深入研究双语教学方法，克服了传统教学中存在的问题，让学生在双语教学过程中主动学习，在老师的引导下，学会探究和思考的方法，养成独立创新与勇于实践的习惯，促进学生良好学习习惯的养成。 3.1.3项目教学法研究 我们根据“信息技术基础”这门课的实际情况，通过布置给同学课程项目的方式，让学生更加注重实践动手能力的培养。“信息技术基础”课程的实践性很强，学生不仅仅要像其他课程那样掌握基本的知识点，更为重要的是学会动手实践的能力。以往的教学中，往往采用老师在讲台上讲解理论的方式，这样单一的教学，其教学效果可想而知，不仅使学生上课缺乏兴趣，而且不利于学生实践动手能力的培养。由此我们希望通过改革教学法，使学生在掌握基本知识点的同时，掌握信息技术的各项操作，培养良好的动手实践能力。为了方便双语教学，将一个班级分成若干个项目小组，教师启发学生去主动发现身边的素材，翻译成英文。我们把课程中的重难点，一个个分解到子课程当中，每一个子课程完成一个重点或难点的讲解，并在课程中当堂练习。我们把学生分成若干小组，给每个小组布置适当的项目任务，学生在小组当中进行交流，用英文阐述自己的观点。通过这样的双语教学方式，使学生在教学中即使发现自己的问题，开阔了学生的学习思路，活跃了课堂气氛，有利于整个双语教学教学效果的提升。 3.1.4教学手段改革 我们充分利用校园网资源进行辅助双语教学。开发双语教学辅导网站，为学生提供双语教学大纲、双语教学课件、网页素材、课外练习、模拟试题、双语教学答疑等各种网上资源，让学生课内课外结合成一体，从而提升教学质量，充分调动学生的学习积极性，让学生自发的学习和掌握课程中的知识点，熟悉专业名词。 3.1.5考核方式改革 以往的教学实践中，如何对双语教学考核是一个问题。由此我们提出了双语教学考核方式改革。第一，我们沿用以往的上机测试的考试方法，以此衡量学生对于