五年级上册语文《梅花魂》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《梅花魂》 教学目标 知识与技能 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 4.摘录让自己感动的词句。 过程与方法 1.通过自学课文，解决生字词。 2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 情感、态度与价值观 1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。 教学重点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学难点 理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学过程： 师：同学们喜欢花吗？ 生：喜欢。 师：谁能说说？ 生：秋天，菊花就开放了。 生；月季花每月都开放，香气扑鼻。 生：夏天，荷花开放了，亭亭玉立。 师：（板书：梅花）你们知道梅花吗？ 生：梅花是在冬天开放的。 生；梅花开放时会散发出阵阵幽香。 生：有很多诗人写过梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。 生：梅花不畏严寒，傲雪坚强。 师：同学们对梅花了解很多，现在我再添一个字，（板书：魂）大家齐读两遍。 学生齐读课题。 师：现在你们有什么问题吗？ 生：老师，梅花魂的“魂”是什么意思？ 生：“梅花魂”是写什么的？ 生：作者为什么用“梅花魂”作题目？ 生：这篇课文讲了哪些事？ …… 师：刚才同学们看到了题目，有了那么多的问题，怎么解决这些问题呢？ 生：我们自己读书，边读边想。 生：可以查阅书籍。 生：还可以互相讨论。 师：这么多的问题也不是一下就能解决的，下面你们就用刚才所说的方法解决这样两个问题：“梅花魂”的“魂”是什么意思？课文写了几件事？ 学生自由读书，教师巡视，随时个别指导。 一学生读书很慢，别人都停止了，他还在读，老师一直在旁等。 师：大家都读完了，刚才这个同学坚持把课文读完了，非常好，自己的任务没有完成，不能看到别人结束任务停下也就停了下来，一定要坚持完成自己的任务。下面谁说说课题中的“魂”是什么意思？ 生：“梅花魂”的“魂”是当精神讲。 生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。 师：“梅花的精神”？梅花有什么精神？ 学生一时没明白，看看老师的表情，一下顿悟，纷纷举起手。 师：在课文中吗？ 生：（齐答）在。 师：那好，我们现在齐读写梅花精神的段落，看大家找的是否正确，好，齐-----读。 （学生齐读） 师：梅花有什么样的精神？ 生：梅花有骨气、有灵魂、有品格。 生：梅花愈是寒冷、愈是风欺雪压，花开得愈有精神。 生：她不畏严寒，顽强不屈。 生：我们中国人也都具有梅花的品格，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 师：这一段由梅花的精神写到中国人的品格。 （板书：中国人的品格） 师：这一段我们怎么读呢？ 生：要读出力度。 生：语气要坚定。 生：要读出气魄。 生：要读出自豪感。 师：大家就按自己想的齐读这一段。 （学生齐读） 师：谁能单独给大家读读？ 生：（读）“是啊，莺儿，你要好好保存……” 生：老师，我认为该这样读：“是啊，莺儿，你要好好保存……”（语气非常坚定） 师：这么好的段落我们应该把它记下，能试试把它背下来吗？ 生：好。 （学生自由读、背）大约有十分钟，师示意学生停下。 师：谁能试背一下？ 学生背诵。 师：课后，同学们要熟练地背诵这一段。 （下课钟声响起，老师宣布下课。） 第二课时 师：上节课我们学习写梅花品格的段落，这段话是谁说的呢？他为什么要说这段话呢？ 生：这段话是外公说的。 生：他的女儿、外孙女就要离开星岛回到祖国时说这番话的。 生：老师，我觉得外公是一个不爱国的人， （老师一时没明白，学生全愣住了。） 师：你说外公不爱国，为什么这么说？ 生：他要是爱自己的祖国，为什么不和他的女儿、外孙女一起回到自己的祖国呢？ 生：外公非常爱自己的祖国，他教外孙女读唐诗宋词，每当读到“独在异乡为异客……”总流着泪， 生：外公知道女儿、外孙女要回祖国，都哭了，这不是说明他非常爱祖国吗？ 生：外公很珍爱那幅墨梅图，因为梅花代表中国人的品格。 生：既然他那么爱自己的祖国，可又为什么不回到自己的祖国呢？ 生：外公在星岛文坛颇负名气，他在国外能奋斗到这样，说明他非常坚强。 生：外公不回祖国可能是身体不方便，受不了旅途的颠簸。 生：我认为外公是舍不得那些古玩吧？ 生：不对，他最珍爱的是那幅墨梅图，而不是那些古玩，课文中不是写到作者小时候碰那些古玩，外公从来不