师生心灵沟通.pptxVIP

师 生 心 灵 沟 通艺术与策略 安师大心理系 郑筱妍手机箱：ahwhzxy@163.com师生交流，是什么样的一种沟通？相对于其它形式交流，师生沟通有什么特点？如何说：沟通中的影响策略谁来说：沟通中的教师定位对谁说：沟通中的倾听策略123主要内容：第一部分：谁来说：沟通中的教师定位什么样的教师定位更能促发教育影响做学生喜欢的人吗？严而有度像妈妈帅哥实习老师真才实学十种教师有宽容心以身作则美女充满爱心风趣幽默教师定位：一个学生喜欢的人做有影响力的人吗？教师定位：一个有影响力的领导者专业能力，让人钦佩1人格魅力，让人喜欢2威慑力，让人害怕3思考：如何让学生感知你的能力？自我提升扬长避短借用外力……思考：如何让学生感知你的魅力？“美即佳效应”：人们会下意识地把一些正面的品质加到外表漂亮的人头上，如聪明、善良、诚实、机智等等。人格魅力：人格上的可信度什么人值得信任？专业胜任正直诚实始终如一忠诚守诺经验开放谁来说？“经典服从权威实验”（Milgram等，1974）迟毓凯：人际关系Phase 1Phase 2Phase 3将被试分为教师、学生角色，进行词语配对学习。配对错误，教师给予电击惩罚。电压从15v到450v逐级增加。实验结果：62％的人一直增加电击到450v。研究案例“经典服从权威实验”（Milgram等，1974）实验程序思考：如何让学生感受你的威力？诛大赏小严以立威教师如何有针对性的定位？教师定位：做学生心目中的重要他人重要他人恋人？父母？老师？朋友？小学中学大学亲人→像个老师→妈妈一样→多管闲事→充满自信朋友→有绝活→有个性→有魅力→有共同语言→够意思权威→有思想→有个性→真才实学→公平民主教师定位：做学生心目中的重要他人教师定位：从学生的权威再到朋友先严后爱，先权威再朋友是教育的基本规律第二部分：对谁说：沟通中的倾听策略如何了解沟通对象他是谁，他为什么会这样，他在想什么他是谁，今天青少年什么样？交往差异性自我专注性情感波动性认知独立性他是谁？青少年心理发展基本特点“叛逆”“冲动”“自我”“封闭”多元社会价值观关注教育的家长教师难教原有方法缺陷为什么今天的孩子难教育如何有针对性的倾听？你习惯于哪种忽视听同理听五种倾听模式假装听注意听选择听 Cycle Diagram有效倾听的三个部分：他们在想些什么？倾听当事人表达的内容观察当事人的非言语行为适时给予适当的简短反应活动：从自我介绍中看一个人要求：准备两分钟的当众自我介绍。介绍者时间不到，不准离开。观察者注意分析介绍者的言语与非言语表现。第三部分：如何说：沟通中的影响策略如何利用心理学做好学生沟通如何利用心理学做好教育引导师生沟通，从哪里开始？教师策略：共同点心理原理：寻找共同点，先跟后带“我们喜欢和我们相似的人”理解和认可，是教育引导的前提。 以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标如何指出学生的问题？教师策略：赞美心理原理：培养自尊心，先扬后抑每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。 通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调怎样对学生提出要求？教师策略：承诺心理原理：逐级提要求，先小后大说到做到，谁也不愿意自己言而无信 逐级提要求，小要求促进大改变合适的承诺：公开，监督，奖惩如何肯定一个学生的表现？DACBE强化物种类多元化鼓励，先远后近社会性强化物质性强化活动性强化象征性强化代币性强化“意料之外情理之中”学生不听你的道理怎么办？以活动引导，先情后理研究发现：情绪的基本规律情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理 表现的归因在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。教师策略：活动教师策略：成功教师的应对策略 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。与学生的关系重要吗？以关系保障，先拉后导很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。心理法则：教师策略：人情以关系保障，先拉后教中国人根据关系定位行事；有馈赠当然有回报。 给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响说服性沟通的连续过程理解承诺情绪寻找共同点先跟后带逐级提要求先小后大以活动引导先情后理213456培养自尊心先扬后抑多元化鼓励先远后近以关系保障先拉后教赞美强化人情说服性沟通的连续过程寻找共同点先跟后带逐级提要求先小后大以活动引导先情后理213456培养自尊心先扬后抑多元化鼓励先远后近以关系保障先拉后教说服性沟通的关键词理解承诺情绪213456赞美强化人情结语：你是否真的解决了沟通困境？9、青少年是一个美好而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。。10、人的志向通常和他们的能力成正比例。11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、志不立，天下无可成之事。14、古