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儿歌表演唱课程教学论文 一、把课堂归还给学生 全国中小学的新课标中明确提出课堂要以学生为中心，中等职业学校课程教学也提倡“做中教，做中学”。也就是说，我们应该在不断的实践过程中，学习到技能知识。而我们的唱歌课，很多时候，都执着于歌曲的技巧训练。儿歌表演唱，以唱为主，以演为辅，除需要学前教育专业的学生提高自身的演唱技巧以外，要懂得如何在幼儿园进行唱歌活动的开展。这就要求我们在课程的开始部分就应让学生了解如何选择适合幼儿演唱的歌曲，也让学生自主选择她们喜欢的儿童歌曲。因为在以后的工作中，幼儿教师的审美品味就直接关系着幼儿们欣赏的品味。 （一）旋律。一般来说，由于拓宽一个人的音域需要长时间的科学训练，歌曲的音域在很大程度上决定了歌曲演唱的难易程度。对于幼师生来说，掌握如何判定音域进行选曲，是非常重要的环节。音域的判定不止在于最低音与最高音之间的距离，还在于相邻音之间距离的远近。这两点都需列入考虑的范畴。首先，对于幼儿来说，声带发育不完全，音域较窄，不同年龄阶段的幼儿会表现出一定的差异。其次，肌肉协调能力较弱，导致很多大音程无法准确的唱出，因此，旋律起伏不宜过大，应以平稳为主。 （二）歌词。儿童歌曲的歌词一般都赋予一定的意义，主题较为单一。如《洗手歌》就是通过歌曲的主题，告诉幼儿如何洗手，并且要勤洗手。相对于成人歌曲来说内容较少，形象生动、内容简单，一般以型态各异的人物或动物等形象模拟，增强描绘性与寓意性，迎合孩子们的童趣等特征。歌词与旋律的搭配在初期应采用一字一音的简单组合，同时尽量预留一定的空间想象余地，供他们消化理解诗化语言那优美抒情的艺术魅力，特别是那些象声词，副词衬词的作用这既是体现艺术完美的需要，更是审美教育的重要环节。还可以针对幼师生进行歌词自我改编，如《请你唱个歌吧》当中，可以把小杜鹃的形象改编成任意动物，则一首歌曲就可以在课堂中进行多种版本的演绎，发散学生思维，把课堂上“活”。除此之外，在音乐材料选择方面可以适当加入流行元素。就目前幼儿教育的材料来看，大多数以“高雅音乐”、“正统音乐”为主线，并且由于幼儿歌曲的作曲毫无利益可言，导致20世纪80年代的儿歌依然“传唱至今”，这种情况屡见不鲜。不可否认，流行音乐是功利性市场经济的产物，但是幼儿作为普通大众的一部分，我们也不应该忽略这种需求。 二、发挥集体课优势 （一）集体讨论。我们的课堂是一对多课程教学，在课堂中，要充分给予学生相互讨论的时间，迸发出思想的火花。随着时间的推移，她们的天性被慢慢禁锢，这样非常不利于她们的成长。而解放天性则可以让同学们互相打开心扉、发散思维，在集体课中会进行观摩，互帮互学。分组讨论，一个组在表演唱的同时让其他学生通过旁听，从中受到启发，及时改正自己存在的问题。 （二）角色互换。我们的课程，往往在课程教学中都强调跟随老师去模仿，亦或是通过不断的“启发”，让学生回答出老师心中的答案，这种教学非常不利于学生的自我思考，也扼杀了学生相互之间的交流与碰撞，我们应该创造一个自由、灵活的氛围，除了加强学生自主性和学会对比学习之外，再加强学生之间的情境再现、情景模拟的能力，可以让一部分学生充当教师的角色，其他组员充当幼儿的角色，进行“幼儿园模拟上课”，让学生在互动的氛围中有效的提升了职业能力。 三、加强学生表演与创编的能力 （一）表演。儿歌表演唱一般来说表演是辅助作用。但是表演的好坏会影响到幼儿对歌曲的欣赏与理解。在演唱的过程中加入简单的动作，使得歌曲更加生动活泼。这种表演需要幼儿教师首先能够根据歌曲的内容表演出得体的动作与表情。同时还要提高自身的审美，加入舞蹈课中所学的儿童舞基本步伐等等，进行有机的组合。而在课堂中，我们应该对幼师生进行表演方面的特定教学。包括表演的基础知识、表演的一切技巧、表演的禁忌等。同时有效的运用一些道具。幼师生在学校的美工课上会经常制作一些小饰品或者小道具，她们在手工制作上具有得天独厚的优势，这就需要我们教师很好引导。道具不仅仅包括头饰、化妆、服饰、还可以包括场景布置等等，利用身边的物品，制作出简单又丰富的道具，不仅可以吸引幼儿的眼球，也能更加直观的理解歌曲大意。除此之外，教学应以综合音乐活动为主线，可用幼儿合唱、幼儿音乐剧的形式来表演。 （二）创编。幼儿歌曲的创编是一个循序渐进的过程，幼儿教师要注重学习音乐创作，在儿歌教学中要先进行试验创新，然后才教导学生，针对歌曲进行创编可以在旋律的基础上创编歌词，也可以在歌词的基础上再创编旋律。可以用不同的音色进行演绎，也可以变换不同的速度进行表演。初学者一般很难顾及到所有，更难以使各个方面协调一致，常常会顾此失彼，创作出的作品不伦不类。所以我们可以进行部分内容的创编，灵活处理歌曲，发展幼儿自