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“广州模式”打造中国特色一流“幸福技工” “没有一流的技工，就没有一流的产品。 ”2009 年 12 月 21 日，胡锦涛总书记在视察珠海市高级技工学校的一语 寄托，已然给技工教育的前路指明方向：人才资源是经济社 会发展的第一资源，高技能人才是人才队伍的重要组成部分。 技工教育广州模式是广州市技工教育系统先行先试，长 期实践积淀的结果， 是技工教育的成功范例。 主要体现在 “三 维一体”，即广州技工教育在办学模式上， 体现出 “政校企” 一体；在人才培养模式上，体现出“工学评”一体；在成才 模式上，体现出“技艺道”一体。 技工教育广州模式打造出了中国特色的一流“幸福技 工”，也为广州的经济发展和社会进步立正了汗马功劳。 [模式之一 ]政府推动，校企共荣： “政校企”一体的办学 模式 在广东省“百校千企”校企合作平台中，广州市技工院 校在广州市人力资源和社会保障局统一部署下，密切了与企 业的联系， 走出了一条广州特色的 “政校企”一体办学模式。 （一）“政校企”一体的界定 所谓“政校企”一体，是指政府主管部门、技工院校和 相关企业（行业）通过资源共享、优势互补、双赢互动、分 工协作，相互支持，形成合力，同时又以各自的社会需求目 标为依据， 彼此制约， 缔造利益共同体， 共襄技工教育事业。 从技工教育政策的制定、教育目标的设定，到技工教育综合 环境的构建，再到技工教育教学的实施以及人才培养评价的 整个过程中，形成联动机制，共同发挥各自作用，协同完成 技能人才的培养任务，形成一个协作联动的统一体。 在“政校企”一体技工教育办学模式中，办学主体突破 了传统的单一办学主体的形式，建立起了以政府主管部门为 主导，以学校和企业为双主体的共建共管模式，即由地方政 府部门、技工院校、企业等共同参与管理和建设，三者之间 建立起合作伙伴关系。 “政校企”一体办学模式，不是三个办学主体的简单相 加，而是政府部门、学校和企业各自职能的协调与统一，它 们在技工教育人才培养过程中担任着不同角色，处于不同的 地位。 （二）“政校企”一体模式下的校企合作形式 1.政府支持，校企合一 “校企合一”有别于一般的“校企合作” ，它是一种新 的高技能人才培养模式，是以市场和社会需求为导向的运行 机制，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生 的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企 业两种不同的教育环境和教育资源，营造企业真实的工作环 境，采用课堂教学与企业实际工作高度融合的教学模式，缩 短学生就业时与工作环境的距离，实现高技能人才培养从学 校到企业的零距离对接，是深层次的校企合作。 “校企合一”模式融合了校企双方资源优势，其主要通 过努力构建“三个中心” ，实现高技能人才培养从学校到企 业的零距离对接。 一是实训中心。以工种集群方式布置设备，学生在实训 中心里可以完成普通车工、数控车工、数控铣工、加工中心 操作工铣工、 钳工、 电工、 电子、PLC等工种的实训及考证， 使学生完成基本的工种模拟训练，完成知识学习到技能掌握 的过渡。 二是实践中心。引进企业先进的生产流水线，在真实的 生产实践环境中，使学生熟练掌握与工种相关的生产管理知 识和技术技能。 三是技术中心。通过搭建校企研究平台，让学生参与企 业的课题研发， 了解并掌握机电行业前沿的新技术、 新设备、 新材料和新工艺，培养学生解决复杂技术问题和进行技术革 新、技术改造的能力。 2.政府搭台，引企入校 第一是签订“引企入校”合作协议。成立“引企入校” 领导小组和工作小组。 第二是构建以生产任务为导向的一体化课程体系。工作 小组经常召开课程开发研讨会，确定开发思路、开发原则和 具体方法。课程改革分为两步：第