2021学年度第一学期一年级体育教学计划.docVIP

2021学年度第一学期一年级体育教学计划.doc

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2021学年度第一学期一年级体育教学计划撰写人:___________日 期:___________ 2021学年度第一学期一年级体育教学计划 撰写人:___________ 日 期:___________ 第PAGE页共NUMPAGES页 2021学年度第一学期一年级体育教学计划 一、班级概况分析 今年我担任一年级(5)班的体育教学任务,学生数___人,其中男生___人,女生人。就学生日而言她们刚入校,对学校的体育常规不了解。由于年龄小,基础差,体育知识及技术、技能几乎是零,自控能力不强,___纪律又不能长时维持,学生很少懂得体育课的常规,但上过幼儿园的学生,比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有队列的意识,也能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流,这是上好体育课的基本源泉。 二、学期教学目标 、使全体学生了解上体育课和锻炼身体的好处,知道一些身体健康的简单常识和方法。 基本体育常识、初步学会一些基本运动,游戏,韵律活动和舞蹈的方法,发展身体素质和基本活动能力。 3、体验参加体育活动的乐趣,遵守纪律,听清口令、看懂示范,与同学团结合作。 三、本册教材分析 、本学期一年级体育内容有走、跑、跳、体操及游戏等内容,以游戏为主,将其他内容穿插其中,使学生在娱乐之中既锻炼了身体,又增强了体质,还教给学生学简单的体育常识。 、本学期应根据学生的心理特点,因材施教,合理处理教材,充分调动学生的自主性,积极学习,使学生。许多地方需要老师不断纠正、督促。至于其他各方面的体育技能、技巧的学习,还有待于在今后的体育教学中逐步成熟。 四、本册教学重点、难点 教材的重点是游戏教材,应突出课堂上练的教学方法,难点是队列的基本动作,使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法,但是对于一年级来说是比较难做的,可采用直观教学,利用互相帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。 五、提高教学质量主要措施 、调动全体学生要积极参加体育锻炼活动,按时上课。逐步养成自觉锻炼的习惯。 、遵守体育课常规,认真,积极学习。要求学生上体育课,着装要轻便,整齐,做到穿轻便运动鞋上课,不带钢笔,小刀等提前按教师要求,在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。 3、采用直观教学方法,精讲多练,搞好“自主、综合、拓展、创新”研究。 4、教师处处以身作则,为人师表,准确地做好多面示范。(范本) 5、注重智力因素与非智力因素协调发展,寓教于乐,促进学生全面发展,尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 6、加强对教学的研究,定期参加听课,评课活动和专题研讨。 小一(上)体育教学进度计划周次起至日期计划进度9、——9、7学习做眼保健操(、)、游戏报名学习做眼保健操(3、4)、游戏开火车3学习做眼保健操、巩固、游戏寻朋友4、始业课认真上好体育课9、8——9、45、队列队形;、游戏;快快集合6基本体操、队列排纵队,横队;7基本体操。 、游戏快快集合;8基本体操。 、游戏一切行动听指挥39、5——9、9复习基本体操。 、游戏挑战应战0队列;原地转法。 、复习基本体操;技巧;前后滚动。 、游戏障碍赛跑;、游戏课、端水平衡。 、障碍赛跑;49、——9、83技巧复习前后滚动。 、游戏绕接力;4韵律活动。 、走各种姿势的走;5用各种正确姿势的走。 、游戏迎面接力;6队列。 、复习,各种姿势的走;59、9——0、4 机动国庆节60、5——、0、7韵律活动。 、队列;8技巧前滚翻。 、游戏跳垫子游戏;9技巧前滚翻。 、游戏换物接力;0劳动模仿操。 、游戏迎面接力;70、——0、8劳动模仿操。 、游戏换物接力;队列齐步走-立定。 、复习劳动模仿操; 3、游戏课、蹦蹦跳跳。 、猎人、猎___、老虎; 4、5队列走圆形。 、十字接力;80、9——0、55技巧立卧撑。 、游戏换物接力;6基本体操。 、游戏“8”字接力;7徒手操。 、游戏改换目标;8跳小绳。 、游戏迎面接力跑;90、6——、9走跑交替。 、复习跳小绳;30走跑。 、游戏跳进去拍人;3韵律活动。 、找自己的家;3跳小绳。 、游戏叫号赛跑;周次起至日期计划进度0、3、——、9、33跳绳。 第PAGE页共NUMPAGES页 2021学年度第一学期一年级班主任工作计划 一、指导思想 本学期将以学校工作计划、德育工作计划、教学工作计划为指导,结合班级实际,与各位副班主任紧密合作,从点点滴滴做起,时时处处向学生进行有针对性的教育。 二、工作目标和要求 、培养、形成良好的班风。 、引导学生养成良好的生活习惯、学习习惯、自护的意识与能力。 3、加强与家长的联系与沟通,与家长密切配合,关心爱护每一位学生。 三、工作重点 本学期班级工作的重点是对学生进行常规训练和安全教育,养成良好的学习习惯,营造良好的班级风貌,使学生讲文明,懂礼貌,会学习,学会与他人合作,

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