初中数学课件教学.docxVIP

初中数学课件教学 教学目标 1、使学生能构造三角形的全等解决实际生活中测量距离问题。 2、培养学生有条理地思考及书写。 3、激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值。 4、提高学生解决实际问题的应用能力，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。 教学重点：1.读题能力； 2.辨别运用全等三角形测量距离。 教学难点：如何根据“已知”构造全等三角形解决实际问题。 教学过程： 活动一：课前热身 找出下列图案中有哪些全等形？有几种全等三角形？分组活动，找出相应图形并说明道理。 注：1、老师提问全等形的类别，学生讨论回答。 2、进一步提问有哪几种全等三角形，每种各有几个。 活动二、情境创设 某地质勘测队要测量河两岸相对两点A、B的距离（如图所示），可先在AB的垂线AF上取两点C、D，使AC=CD，再过D作AD的垂线DE，使B、C、E三点在一条直线上，这时DE的长就是AB的长。请你说明其中的道理吗？ 解析：由题意知，AB⊥AD，DE⊥AD，所以∠BAC= ∠EDC=90?. 在△BAC和△EDC中， 所以△BAC≌△EDC（ASA）。 所以AB=DE. 注：1、一学生读题，其他学生思考。 2、分组讨论，学生把答案书写在学案上。 3、教师点评订正答案。 活动三、变式探索 如图，河边有一条笔直的公路l，公路两侧是平坦的草地。在数学活动课上，老师要求测量河对岸B点到公路的距离，请你设计一个测量方案。要求： （1）列出你测量所使用的’测量工具； （2）画出测量的示意图，写出测量的步骤； （3）用字母表示测得的数据，求出B点到公路的距离。 解析：方法一：用活动二的方法。 方法二：（1）测角器、尺子； （2）测量示意图见图； 测量步骤： ①在公路上取一点A,用测角器测得∠A=90?； ②在公路上取一点C，用尺子测出AC的长，记为m米； ③用测角器测得∠ACB= ； ④在公路的下方过点C作射线CM，使∠ACM=∠ACB = ,交BA的延长线于点D； ⑤用尺子测出AD的长，记为n米。 （3）由测量步骤知， 在△BAC和△DAC中， 所以△BAC≌△DAC（ASA）。 所以AB=AC. 因此B点到公路的距离为n米。 注：1、学生齐读题目。 2、学生讨论并把讨论的结果写下，教师深入小组指导。 3、教师引导一题多解，老师点评方法一、方法二，提高学生发散思维能力。 活动四、课堂演练 1、 在墙上有一个很大的圆形设计图，O是圆心，A，B在圆周上，现要想测量AB的距离，但墙很高，又没有梯子，不能直接测量。如果给你一根超过直径的竹竿和一把卷尺，你能测量AB间的距离吗？ 画出设计图并写出步骤，解释其中的道理。 注：1、教师引导学生读题，分析题目的条件，并如何转化构造全等三角形，教师板书示意图。 2、学生完成方案设计。 活动五、课堂小结 1、本节课你有什么收获或感受？ 注：个别学生回答，鼓励赞美学生说出真实的体会。 2、构造全等三角形测量距离的一般步骤： （1）审题：理解题意，根据测量条件与测量目标，选择最佳的测量方案。 （2）建模：确定关键的点、线和角，画出示意图。 建立三角形全等的数学模型。 利用三角形全等可以把实际问题里的未知线段转化为已知线段。 （3）测量：测量已知线段的长（求数学模型的解） 。 （4）结论：根据全等三角形的性质从而得出实际问题中两点间的距离 （求实际问题的解） 。 注：教师引导学生总结。 活动八、作业布置 现有测量工具（皮尺、测角仪或量角器、标杆）可供选用，如何构造三角形全等，来测量学校操场上旗杆的高度。就实践情况，写一份测量报告。 注：学生课外完成，并要求上交批改点评。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。