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第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思

第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？

以下是小编精心整理的第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思1

《用小数除法解决问题》是在小数除法计算教学之后的应用问题

类型课。纵观教材，以连除问题为切入口展开编排，意图是让学生在

众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、

处理信息并选择合适的解决策略，感受解决问题策略的多样化。

基于这样的理解，我在设计本堂课时，选择自学为主的教学策略。

1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。

培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学

生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题

进行课堂学习，以提高学习效率。

2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓励学生形成一些

基本的策略。

解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生

在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学

生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并

在此基础上形成自己的解决问题的策略。

课堂上也反映出了一些问题，因为条件较多，分析起来的中间问

题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生

在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，

加强个别辅导。

第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思2

在教学这部分内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之

几“用乘法这部分内容需要补充的必要性。同时有以下想法。

1、画线段图现在就应该加强。

学生画线段图的技能相对较弱。在学生这部分内容的时候我加强

了学生画线段图的练习。效果不错。同时为后面更加复杂的内容的学

习打好基础。

2、加强对表示两者关系的分数的理解。

虽然学生能够结合线段图理解分数的含义。我觉得还是不够的，

应该让学生多说，说一说分数所表示的含义究竟是什么，也可以用手

“比划“的方法。充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中

的多少份。让学生对于单位1有充分的认识。

3、继续巩固求一个数的几分之几用乘法。

让学生结合具体的问题多来说一说为什么用乘法。在理解题意的

基础上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。说的练习是

一个内化的过程。我觉得是非常非常重要的环节。

4、抓住练习题中有代表性的问题加强巩固。

练习四中第4题是存在两个单位1的分数乘法应用题。在解决这

个的问题的时候，不能图快。要让班里每一位同学都彻底明白这个问

题中存在两个单位1.如何分步进行计算。

第四册《解决问题》教学反思_数学教学反思3

本节课的内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有

学生都具有参与学习的经验和基础，在教学素材的组合上，既充分考

虑了知识之间的内在逻辑，联系呈现方式，图文并茂，形式多样。

“例5”主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单

问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决

问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，

这课也是后继学习其他解决问题的基础。

本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初

步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实

际问题。课前学生通过预习已经对所学的内容有所了解，课堂上，重

点帮助学生理解“最多坐4人”“至少”的含义，然后同学学生看、

想、画、说、算等实践活动，帮助学生理解余数在这时候就需要“进

1”。为了让学生理解余数除法的另外一种情况，设计了“买面包”的

场景。“有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”10÷3=3

（个）……1（元）还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？剩下的1

元不够再买一个面包，所以用“去尾法”最多只能买3个面包。在学

生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进

行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

通过课堂练习，让学生在探究知识的过程中，拓展知识，锻炼思

维。

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