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信息技术在教学中运用研究论文 一、利用信息技术激发学生的学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。形象生动的情境，充分调动学生的主动性。使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。信息技术进入语文课堂，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，在信息教育环境下，让学生提供丰富有序的学习材料，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。 如：《雷雨》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，培养学生自主学习的兴趣，我在教学时利用课件，把文字、声音、图片让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然现象。①引导学生说说看到了什么？②让学生谈谈自己对雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。③问：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”为什么先写闪电，后写雷声？彩虹是怎么形成的？再通过网络了解自然现象知识激发学生学习的兴趣。 二、利用信息技术培养学生的创新能力 毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，是为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息表达及发现问题、利用信息的优势，培养学生自主探究的能力。因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。 如：《最大的书》这一课，“化石”、“煤炭”、“铁矿”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，让学生上网查资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几妙展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识，培养学生自主探究的精神。 又如：《恐龙的灭绝》一课，利用信息技术，看看多种恐龙图，生动的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景色，人们不会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？而昔日恐龙的辉煌，时至今天为何会灭绝，随了书本所介绍的，时至今天仍然是一个谜。这还可通过信息技术多了解有关这类的知识，这不仅激发了解和探究的兴趣，还可启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因，在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系，学生还可以通过网络知道一些最大的恐龙。 三、利用信息技术，培养学生的思维能力 思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质的主渠道就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维能力。 如：《草》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，引导学生主动参与学习，通过计算机演示无边无际的草原的美景，陶醉在美好的春天之中，更重是引发学生对大草原的喜爱，及赞美草的顽强生命力。通过观察让学生畅谈发现。问：你对小草在一年中的生长情况有什么新发现？你对暮春时节的景色有什么新发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达，启发感悟，小草具有顽强的生命力，春光无限好，春天具有无穷的乐趣！引发学生思考：你还知道《草》这首古诗后还有内容吗？通过资料袋让学生了解作者是个人事迹。 如：《宿新市徐公店》这首古诗后，扩散学生的思维能力，可让学生根据图意编一个有关春天的故事，让学生畅所欲言，把自己的想象说出来，描绘了一个又一个活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，从而也可以扩散学生的思维。 四、利用信息技术培养学生的想象力 利用某些课文意犹味尽的语言材料，提出疑问，创设语言环境，引导学生创造想象。把他们想出的好办法通过语言环境的传送，使学生的想象力得到了充分的发挥，学生的创新成果