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甘肃省教育科学“十一五”规划课题
《关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究》
实 施 方 案
一、课题研究的背景和意义
在新一轮基础教育课程改革中, 教学大纲被课程标准所取代。 教师
的教育观念、教学方式、教学行为也随之而改变。目前,课堂教学因效
率低下而受到了批评和指责。 差异教学体现了当前教育的追求和人文精
神,符合素质教育的方向和新一轮基础教育课程改革的要求,在班集体
教学中,不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异,并且在教
学中将共性和个性辩证地统一起来,在当今倡导教育和谐发展的背景
下,照顾学生的个体差异,满足学生的不同学习需要尤显必要。当前基
础教育新一轮课程改革也就立足于新世纪对人的全面发展要求, 为提高
全民族素质,培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基
础。
二、课题研究的具体范围
(一)概念界定
同一班级的学生,无论是过去、现在和将来,都存在着差异,就像
就一棵树上长不出完全相同的两片叶子。如何使教育适应人的个别差
异,这是古今中外教育界共同关注的问题。 先师孔子早说过, 因材施教,
有教无类的道理; 当代的教育家美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中
指出, “许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧
能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的 ”,
“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一
步学习动机等多方面就会变得十分相似 ”。差异教学的实质,即在班级
。
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教学中,有效利用和照顾学生差异,在教学指导思想、目标、内容、方
法策略、过程、评价等全方位实施有 “差异 ”的教学,促进学生在原有
基础上得到充分发展。这样,本课题可以界定为:小学生个体差异教学
的策略研究
(二)课题研究的预期目标假说
(1)实施差异教学,使教学与每一个学生学习需要最大限度匹配,
能够促进每一个学生更好发展。
(2)在小学语文、数学课堂教学中,实施差异教学,将个性与共性
辨证地统一起来,能够大面积的提高教学质量。
(3)理清小学生不同学习需要的类别, 形成和完善有针对性的差异
教学的策略体系,并总结出适合小学阶段具体可操作的差异教学的方
法。
(4 )以树立全面正确的差异观和差异教学观为先导, 立足于学生现
实存在的差异性,着眼于学生发展的差异性,通过对学生差异的适应、
培植和利用,探索适合学生差异特点和发展需求的教学策略。
(5)将素质教育与新课程改革的思想观念真正体现在我们的 “差异
教学 ”实践中,孕育出更多更好的教育教学模式,催生出更多更好的教
育教学案例,真正促进每一个学生的发展。
(6)努力适应课标的精神和内容要求, 使不同学习需要的学生有不
同层次的发展。
(三)课题研究的内容
。
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1、小学生不同学习需要类别的研究。
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