(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学反思(6).pdf

《土地的誓言》教学反思 第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变， 景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺然而即使如此， 却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感是悲愤， 是感伤，是低沉，是激昂， 一种感动在阅读时油然而生 编者的意图很明显， 是想把它作为一种 “爱国精神的显现” 的文章放进这一 单元然而对初一学生来说， 那种背井离乡之苦， 家破国丧之痛是根本无法体味的， 再加上文章本身所具有的抒情性、 散文化的特点， 使得文本的理解都成问题， 更 不用说去感受文字的内涵了 那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景 物，譬如运用的抒情方式等等再读文章， 觉得还有很多东西难以理解， 尤其是本 课的练习题繁多琐碎， 涉及词语、 句子含义的有很多， 究竟是否有必要去讲解这 些东西？ 这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收 复故土的愿望那些形式都只是为了表达作者的情感而已我顿悟只要能感受了作 者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章， 咀嚼词句才行么？ “不 求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情 感文”为目标设计了教学过程，至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究 质疑的时候提到了， 但是， 在那样的一种情感氛围下， 学生很容易理解作者为什 么这样写，也没有必要去深入了 最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向 高潮不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充 一堂课下来， 感受颇深确实， 很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析 再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的其实， 学生也有他独 立的感悟能力， 我们只要创设合适的氛围， 帮助学生感悟就可以了新课程理念强 调学生的主体地位， 语文的阅读更是如此唤起学生内在的情感， 用文字去打动心 灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课 独特的魅力吧 所以 只要我们在面对不同的文本善于取舍教学内容， 善于选择合适的切入 口，找准文本和学生对话的共鸣点， 就能扬长避短， 发挥学生主动探究的欲望和 激情也只有这样，我们的课堂才会生动起来，语文才会精彩起来。