《鸿门宴》教学反思.pdfVIP

《鸿门宴》教 学 反 思 一、 对文本理解的反思： 《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的 地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥几笔的人物语 言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一中，只有《鸿门宴》 节选自 《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅， 我们仔细品 读可以领略一下司马迁的 《史记》。给后人带来的艺术魅力。 讲课的 时候没有考虑到的不足有以下几方面： 1、讲到“吾得兄事之 ”中的得的读法，要给学生讲出道理，为 什么读“ děi” 2 、项羽兵力对比大的时候态度如何？能看出他狂妄的性格和 崇尚武力的特点。 3、范增看出刘邦的云气有天子之气的时候，便告诉项羽：急 击勿失。但项羽并没有采取他的建议，而项伯几句话就让项羽相信 刘邦没有攻打大王您的意思，就能看出项羽任人唯亲，比如亲近项 伯，项庄而疏远范增。 4、范增对项羽的态度：当刘邦全身脱逃的时候，送给他玉斗， 他拔剑撞之，为什么是“撞”而不是“砍” ?并说： “竖子，不足与 谋”可以看出他狂妄自大，自以为是的一面。 5、刘邦对项羽和范增的地位有明显的对待差别，体现在刘邦 脱逃的时候刘邦送给项羽的是玉璧是礼器，祭天的；而送给范增的 却是生活实用器，能看出刘邦的心思是想告诉范增“快回家喝酒去 吧，少来参合首领之间的事” ，虽然是一重戏谑的说法， 但是对于理 解刘邦这个人物也是有一定的帮助的。 6、刘邦留张良留谢的原因也是有考究的，因为张良属于第三 方的位置，是韩王的亲信，并不是弃张良于不顾，而是项羽不能杀 一个第三方人士，所以这也是刘邦聪明所在。 7、项伯的心态变化，项羽行的时候，项伯倒向刘邦，当项羽 不行的时候，项伯更是倒向刘邦，但随着汉朝成立后，刘邦赐项伯 刘姓，而约为婚姻的这件事只是给项伯开了张空头支票，刘邦是以 儿女的幸福换得自己的暂时安稳而已。 二、授课过程的反思： 文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个 难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触， 很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入 手，来探究人物的性格特点来拓展学生的知识面，整节课的教学流 程为： 1、以《史记》的特例导入； 2 、对刘邦集团和项羽集团的人 物分析其性格特点； 3、总结高考考点通过情节、环境、描写手法分 析人物的性格特点，本节课是通过情节分析人物性格特点。本课结 束之后，是否考虑直接引入《项羽之死》一课。 在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出 了很多有个人见谛的东西，从而也引出了大量关于楚汉之争的历史 资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关 内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的 能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和 看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完 成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各 别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情， 违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让 学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼， 这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓 住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成 良好的教学循环。 三、整体结果的反思 1、本节课在时间的分配上存在很大的不足，过多的总结故事 的情节，所以导致后面分析人物的时候没有完成设计好的任务，造 成了虎头蛇尾。 2 、在新课改的指导下，实现三维目标是必须做到的，但实现 一个目标是叫重点突出，不要抓的过多，面面俱到可能就会面面不 到了。 3、要吃透文本，亮点要突出，每堂课都要以学生为主导，给 他们留有足够的空间，适当的设置一些环节培养他们的理解分析能 力，进而完成三维目标中的情感态度与价值观目标。 此外，还有一点让我感触颇深， 其实学生的表达能力是一个及待 挖掘的宝藏，随时随地都会出现很多想法，同时会激活教师的思维， 生成很多事先无法设计的方案。 而教师这