公共课程教学模式反思与探索.docVIP

公共课程教学模式反思与探索 摘要:结合昌吉学院公共心理学课程的教学现状，分别从教师、学生、师生关系和教学评价四方面分析当前高校在公共课程教学中存在的问题，并结合公共课程教改困境，在转变教学思路的基础上，运用分层教学、认知学徒制等多种方法进行教学改革尝试。 关键词:公共课程；教学模式；改革 公共课程是大学阶段专业培养标准和教学计划中的必要组成部分，其课程教学与课堂管理的效果直接影响大学生的学习兴趣和专业素养。然而，公共课程本身的特点又决定了其教学不易、管理困难的局面和现状。 1昌吉学院“心理学”公共课程的教学现状及存在问题 和众多普通高校一样，目前，昌吉学院公共课程采用的教学模式是合班授课，以教师的讲授为主；跨专业混编班级现象普遍，2～4个班级混编，班级规模大、学生人数多。1.1现状。1.1.1班级结构复杂，学生差异显著。相对于普通高校而言，昌吉学院存在两个显著特点：（1）生源具有民族多样性。昌吉学院地处中国西北部，在地理位置上具有一定的特殊性，因此其生源存在民族多样性的特点。多样化的生源结构背后，存在语言水平的巨大差异，部分学生因自身较低的语言素养，对于教师的正常授课表示听不懂、跟不上。（2）学生有定向培养和非定向培养之分。众所周知，定向培养政策相对普通招生而言在高考录取分数线上有一定的弹性，结合2019年高考录取的实际来看，同样