数学学习理论基础研讨.ppt

英国沃瑞克大学（Warwick University） Modern Records CentreUniversity of Warwick LibraryCoventry CV4 7AL 一、斯根普的工作 March 10, 1919 – June 22, 1995 代表作 The Psychology of Learning Mathematics (1971)in several different versions Intelligence Learning and Action (1979) Mathematics in the Primary School Understanding Mathematics (a series of text-books for secondard school) Structured Activities in Intelligent Learning (a series for Primary School). Further information about these and other publications will appear shortly. Instrumental Understanding and Relational Understanding The Silent Music of Mathematics Theoretical Foundations of Problem-Solving: A Position Paper (1993) 著作 论文 对斯根普的工作的评价 斯根普（Richard Skemp）可以称得上是数学教育心理学的先驱之一。在2002年出版的一本纪念斯根普的著作中，作为主编的韬尔与托马斯（Michael Thomas）在序言中写道：“理查德?斯根普是数学教育中的独一无二的人物——他是广大教师和教育者的一个思想先知，他们从他的工作中获得了启示；他也是创建国际数学教育心理学协作组（International Group for the Psychology of Mathematics Education）的精神领袖。 “他走进的是一片空地，留下的却是伟大的建筑。” （Sfard, 2002） 工具性理解与关系性理解 前者是指“只管公式，不管理由” ，而后者则“不仅知道要做什么，而且知道理由” 。 工具性数学的优点 工具性数学一般比较容易理解。有些课题，如两个负数相乘，或分数相除，很难从关系上去理解。 “负负得正”以及“除以分数等于乘以这个分数的倒数”是很容易记住的规则，但不易解释其原因。如果想要的是正确的答案，工具性数学可以快速而轻易的提供。 教学的效果立竿见影，而且更明显。首先，学生如果能够迅速地得出正确的答案，当然是一件好事；其次，我们不能低估学生从中得到成功感受的重要性。在调查中，斯根普经常听到学生说自己是“笨蛋”，老师也这样说这些学生。这使他很难受，他觉得，对这些学生来说，最重要的是需要成功的体验来恢复自信心，而在工具性数学上，将比在关系性数学上更容易获得成功。 由于比起关系性数学来牵涉的知识较少，因此，用工具性数学思考，可以更快速而且可靠的得到正确答案。以至于一些数学家也常运用机械式数学思考。 关系性数学的优点 比较适应新的任务。关系性理解不仅会知道那种方法有用而且知道为什么有用，能够把方法和问题加以关联，而且还可以调整方法来处理新问题。而工具性理解则需要学生记住哪些问题可以用哪种方法来解而哪些问题不行，并且对不同的问题要学不同的方法。 比较容易记住。理解概念间的相互关系让人能记得它们是整体的关联部份，就变得比较容易，而且能减少重新学习的时间。 关系性知识本身可以成为有效的目标。这可以增加学生的学习动机，而减低对外界奖惩的需要水平。 关系性图式是一个高质量的有机体。关系性理解使人们不满足于对已有材料的理解，还会主动去找寻新的材料并探索新的领域。 理论的发展 在斯根普研究的基础上，他的学生赫斯科维斯(N. Herscovics)和维纳(S. Vinner)等人进一步的提出了工具性、关系性、直觉性和形式性理解等模式，并进行了工具性理解与准工具性理解的差异性研究。斯根普本人也在1982年将原来的两种理解模式扩充为工具性、逻辑性和符号性理解三种不同的理解模式，还提出了“直觉与分析”是两种获得理解的主要智力活动。 与其说他是一位研究者，不如说是一位实践者 斯根普不是一位多产的作家，他所公开发表的有关数学教育的文章只有三篇，但让他自豪的是这些论著的质量。事实上，他的那篇题为“工具性理解与关系性理解”的经典论文在正式发表之前已经经过了几年的演讲与修改。他有两句经常挂在嘴边的名言：一句是“