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养成教育实现形式多样化探讨 养成教育是中小学德育最重要、最基础的内容，各地各校都在挖空心思搞，但费力不讨好的例子大量存在。德育必须通过一定的形式、一定的载体来实现，丢掉实现形式，德育无从谈起。养成教育亦然。养成教育的实现形式是多样的，除必要的说教外，还包括“环境育人”“制度育人”“治理育人”和“技术辅助育人”等。 1.环境育人 环境是育人的隐性因素，生长环境对人的品性有重要影响。中国历史上著名的“孟母三迁”的故事说的就是此道理。孟子家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近。孟子又模仿别人做生意和玩杀猪的游戏，孟母又把家搬到学堂旁边。之后，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，就不再搬家了。环境建设为各校所重视，但软环境建设的力度较硬环境建设相较为弱。环境建设应该更深入、更有内涵。比如，新生进入学校后，能强烈感受到净、静、有序，那对他的卫生、说话、做事等习惯都会产生同化作用，产生积极影响。 2.制度育人 制度强制力对行为习惯养成有强大作用，有的军人退役后依然保持着军人作风，如内务整洁，做事利落等等，这是从军时在制度“熏陶”下所留下的终身印迹。好的制度能使坏人变好，坏的制度能使好人变坏。“七人分粥”的故事可以说明制度育人的重要性。七个人每天分一大桶粥，一开始，他们