《班级管理中的心理学》.pptVIP

郝东老师 广东省华南家庭教育研究院 技术总监； 广东省家庭教育讲师团 金牌讲师； 东莞市家庭教育专业指导委员会 主任； 中国致公党广东省委会 科教委员会委员； 东莞中学松山湖学校 心理老师； 东莞市 心理咨询师协会 副会长； 东莞市 心理卫生协会 副会长； 全国巡讲培训近2万场，受众过100万人。 班级管理中的心理学 郝 东 管理 管人——（情绪、行为、想法） 管事——（去坏留好、希望按照我们的节奏……） 管物； 管理 不等于要和孩子对立！ 管理 不等于让孩子不快乐！ 溺爱——有了爱，没了管理； 管理人 人为什么听话？ 首先弄明白，人是怎么想的…… 感知——大脑加工出来的感觉（非理性的） 8个初二男生的一个实验…… 人往往把“孤立事件”放大，自己吓自己。 橘子 爱情 土豪 人脑需要解释 ≠ 追求真相 管理的2大阻力 1、情绪； 2、沟通； 一、处理情绪： 1、处理身体情绪； （看呼吸、表情） 2、处理事件中情绪； （言语跟踪、共情） 3、给出具体建议； （可操作性建议） 自我安慰 不如“能力训练”！ 压力的第一来源： 害怕丢脸！ 压力的第二来源： 过度自我压抑造成！ 自我约束 自我约束会造成“感官强化”现象； 为什么有些“拘谨之人”，结果有“另一面”？ 英国幽默作家赫伯特爵士…… 脏袜子之谜 斯坦福大学心理学家，达里尔波姆 发现…… 紧张大考考试季节，学生的生活习惯明显松懈很多。原因是自制力消耗过多，造成生活习惯上的控制力减弱。 最后一天考完试，特别容易熬夜玩游戏； 伦敦大学的一项研究发现，考试期间大学生吃垃圾食品增加51%！ 临近期末考试，学生的个人习惯均有松懈。 睡过头、发脾气均增加。 不要对情绪上纲上线； 情绪只能流动，不能评论； 承认它、表示明白它、讨论事情； 葡萄糖与情绪： 葡萄糖就是大脑的“电源”。 比如： 喝果汁 与 情绪控制； 低血糖的人为何容易情绪失控？ 建议： 1、经常变换家具摆放位置； 2、经常变换回家路线； 3、经常变换吃饭的饭馆； 4、建立自己的“支持系统”； 二、铺垫式谈话： （渐进式谈话） 人为什么服从管理？ 1、自律品质；（从小接受管理的习惯） 2、彼此关系； 3、渐进式台阶铺垫； 4、回报；（物质、精神、价值） 1、听之前： 自己情绪是否稳定？ 哪些是聊天毒药！ 怎么听学生说话 听之前 自己有足够的时间吗？ 是适合倾听的场所吗？ 安静 私人空间 安全 听什么？ （1）、先听“外在表情”； （2）、再听“事件经过”； （3）、还听“事件情绪”； （4）、听出“心里感受”； （5）、听出“需求动机”； 聊天流程： 1、跟随孩子的话题； 2、回应情绪和感受；（如：你是不是害怕？） 3、不急于辩论观点；（我明白你的意思……） 4、不评价，对行为要求； 孩子（初一）：“数学老师的外号好可笑” 班主任：“做学生的不要给老师起外号”。 孩子面露不悦地说：“又不是我起的，是同学私下里叫她‘蓉磨磨’。” 班主任继续说：“别人叫老师外号，是不对的，这样不礼貌！你不能跟他们学，知道吗？” 孩子已经很不悦了“我知道。”（肢体动作烦躁） 班主任继续：“学生就要尊敬师长，怎么能这样…”学生低着头，不再说话…… 孩子（初一）：“数学老师的外号好可笑。” 班主任：“什么外号这么可笑”。 学生说：“同学私下里叫她‘蓉磨磨’。” 班主任：“看来同学们不怎么喜欢她吧？怎么回事呢？” 学生：“她又唠叨，又喜欢骂人。” 班主任：“她骂过你？” 学生：“这倒是没有，我一般不怎么理她。” 班主任：“你不喜欢她么？” 学生：“不算不喜欢，就是觉得她太唠叨。你知道么，有一次……” 班主任：“明白了，唠叨是让人不舒服。不过你知道，她始终是你老师，你要尊重他”。 说话状态 比 说话内容 重要 聊天内容——聊天内容（水） 聊天状态——聊天的形式（水流） 抱怨的内容和抱怨是两回事，帮助孩子注意自己的“状态”； 比如： “我害怕说错话，使你生气。”（在犹豫和担心） “我不想跟你说”（在拒绝） “你不工作要干嘛？你不工作能干嘛？”（在生气） “我可以赚钱”（在斗气） 反馈孩子的 “状态”，帮助他看清自己在干什么。 比如： “我希望你别抱怨了，我明白你觉得委屈。” “你现在很激动，这样解决不了事情。” 比如： 小明：“妈妈，小狗死了。”（过程是伤心，内容是小狗） 甲妈妈：“天啊，宝贝那你很伤心了吧？”。（妈妈关注过程） 乙妈妈：“它怎么死的啊？”（妈妈关注内容） 女生：“她们都不喜欢我，不想和我说话，这次春游我不想去了。妈妈，你能不能帮我跟老师请假嘛？就说我感冒了。” 妈妈：“……” 妈妈：“你是想我去骗老师吗？” 女儿：“因为我不想去春游”