22积的变化规律教学设计.pdf

《积的变化规律》教学设计 张英 常德市武陵区北正街小学 电话 QQ 7 教学内容： 本节课教学内容是义务教育教科书人教版本四年级上册第四单元 P51。 一、 教材分析 （一）教学内容： 第四单元 P51 例 3—积的变化规律。 （二）教材编写特点 《积的变化规律》是义务教育教科书人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。本课 例以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律。 在此课例中， 学生将会经历研究问题 —— 归纳发现规律 —— 解释说明规律 —— 举例验证规律 四个层次的学习过程。在这四个层次的学习中，学生将会用到观察、计算、自主探索、合作 交流等学习手段， 并最终发现规律， 归纳与验证规律， 从而有效的培养学生探索与推理的能 力，让学生体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。 （三）教学重点： 发现并运用积的变化规律。 （四）教学难点： 经历探索积的变化规律的过程，感知推理的数学思想。 （五）基本数学思想 ：归纳推理思想、数学建模思想 二、学情分析 本课例是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上进行教学的。 在乘法运算中探索积的 变化规律是整数四则运算的一个重要方面， 它将为学生今后学习小数乘法奠定基础。 本课例 是学生通过对算式的观察，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境 中进行去学习，鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，不断提高 学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。 三、教学目标 知识与技能： 让学生亲身经历探索积的变化规律的过程， 会用积的变化规律解决简单的 实际问题。 过程与方法： 通过小组合作、 探究交流， 初步获得探索规律的一般方法和经验， 发展学 生推理和思维能力。 情感与态度： 让学生在探究中感受成功的快乐，增强学习的兴趣和自信心。 四、教学过程 1 一、激发学生学习兴趣，竞赛设疑 1. 猜一猜：大屏上有一组计算题，同学们用计算器来算，老师列竖式计算，你们认为谁 会赢？ 125 ×28= 125 ×14= 125 ×84= 虽然没人支持我， 但是我坚信： 我会赢！ 到底会不会有奇迹发生呢？下面请单数号的同 学用计算器来算，双数号的同学来当小裁判，一起来见证奇迹的时刻。 2. 小结： 老师居然赢了， 咱们听听小裁判们怎么说？ （老师只列竖式计算了第一题的得 数，后两题是直接写的答案。 ）恩，观察得可真仔细，这里面可是有个小秘密呢！究竟是什 么秘密能让老师的计算快过计算器呢？你们想知道吗？ （想）那好， 接下来我们就一起去寻 找这个小秘密吧！ 二、引导学生自主探究，合作解疑 1. 小组合作学习一： （1）请小组长拿出学习记录卡一，先算一算，然后小组内交流：第一题与第二、第三 题比较，因数发生了什么变化？积又发生了什么变化呢？（课件同时出示） （2 ）汇报： 师：表扬已经完成了记录卡的同学，其他组加油！ 请个同学先来说说得数。 （课件点击等号出示得数）接下来谁来说说这三道算式比较， 因数和积分别发生了什么变化？ 生 1：我发现第一个因数 6 没变，第二和第三个算式的因数变大了，算出来的积也变大 2 了。（哦，你是从