教育组织与管理.docxVIP

班主任在班级管理中的地位与作用 一班主任是班级建设的设计者 二班主任是班级组织的领导者 三班主任是班级人际关系的协调者 四班主任是学生全面发展的指导者 五班主任是联系班级中各任课教师的纽带 六班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 七班主任是学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量 八班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带 班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。 班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。 班主任的职责 一对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质，学习习惯，劳动习惯和文明行为习惯。二与任课教师取得联系，了解学生的学习情况 三关心学生的身体健康 四关心学生的课外生活 五指导学生参加劳动实践 六搞好班级的经常性工作期经常与家长保持联系，互通情况。 班主任工作的内容 一了解和研究学生 二组织和培养良好的班集体（班级发展目标，班级核心队伍，班级正常秩序，班级教育活动，良好的班风和正确的舆论） 三建立学生档案 四个别教育（先进生工作，后进生工作，中等生工作） 五班会活动 六协调各种教育影响（科任教师，学校领导，班委会，共青团，家庭，社会） 七操行评定（一学期的表现） 八班主任工作计划与总结 班主任工作的原则 一学生主体原则 二因材施教原则 三集体教育原则 四民主公正原则 五严慈相济原则 六以身作则原则。 班主任素质要求， 一道德素质（关爱学生，为人师表，严格要求） 二知识素质 三能力素质 四心理素质 班级管理的功能 一有助于实现教学目标提高学习效率 二有助于维持班级秩序，形成良好的班风 三有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。 班级管理的内容 一班级组织的建设 二班级日常管理 三班级活动的管理 四班级教育力量的管理（学校教育力量，家庭教育力量以及社会教育力量） 班级管理的模式 一常规管理 二平行管理（通过对集体的管理间接影响个人，通过个人去影响集体） 三民主管理 四目标管理 班级管理的原则 一方向性原则 二全面管理原则 三自主参与原则 四管教结合原则 五全员激励原则 六平行管理原则 班级管理的方法 一调查研究法 二目标管理法 三情境感染法 四规范制约法 五舆论影响法 六心理疏导法 七行为训练法 班级管理的问题 一偏重于专断型 二缺乏活力，学生参与管理程度比较低 班级管理问题的应对策略 一满足学生的发展为目的 二确立学生在班级中的主体地位 三有目的地训练学生进行班级管理的能力 班级突发事件的类型 一成员间的分歧 二打架斗殴 三顶撞 四恶作剧 班级突发事件处理的原则 一教育性原则 二客观性原则 三有效性原则 四可接受原则 五冷处理原则 班级突发事件处理的方法 一成着冷静面对 二机智果断应付 三公平民主处理 四善于总结引导 教育机智：因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药。 教育机智的运用 一教学的复杂性 二教学的情境性 三教学的实践性 教育机智的培养策略 一理解教学艺术的内涵 二重视胸襟知识积累 三提高教学研究能力 课堂管理的含义 一课堂人际关系管理 二课堂环境管理 三课堂纪律管理 课堂管理的功能 一维持功能 二促进功能 三发展功能 课堂管理的目标 一为学生争取更多的学习时间 二增加学生参与学习活动的机会 三帮助学生形成自我管理的能力 影响课堂管理的因素 一教师的领导风格 二班级规模 三班级的性质 四对教师的期望 课堂气氛的三种类型 一积极的课堂气氛 二消极的课堂气氛 三对抗的课堂气氛 课堂气氛的影响因素 一教师因素 （教师的领导方式，教师的移情。，教师的期望，教师的情绪状态，教师的教学能力） 二学生因素 三课堂内物质环境因素 创设积极的课堂氛围的方法 一建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础 二灵活运用各种教学方法 三采用民主的领导方式 四给予学生合理的期望。 课堂纪律的类型 一教师促成的纪律 二集体促成的纪律 三自我促成的纪律 四任务促成的纪律 维持课堂纪律的策略 一建立有效的课堂规则 二合理组织课堂教学 三做好课堂监控 四培养学生的自律品质 课堂问题行为类型 人格型问题行为（行为不适）：神经质特征，退缩行为，缺乏兴趣和信心，心神不定 行为问题行为（行为过度）：对抗型攻击型或破坏型缺少耐心容易冲动 情绪型问题行为（行为不足）：冷淡漠视，过分依赖同学和老师。 课堂问题行为产生的原因 学生 一适应不良 二厌烦 三挫折与紧张 四寻求注意与地位 五过度活动 六性别差异 教师 一要求不当 二滥用惩罚手段 三教师缺乏自我批评精神 环境 一家庭因素 二大众媒体 三课堂内部环境 课堂问题行为的处置与矫正 一制订适宜的教学计划 二帮助学生调整认知结构 三给予精确而严格的指导 四建立良好的教学秩序 五行为矫正与心理辅导 六协调同伴关系 七与家长合作 班级对学生的成长作用 一有利于形成学生的群体意识