《国外职业教育与职业资格分级分类制度简介》ppt模板课件.pptVIP

（二）职业资格证书“三证合一” 职业学校毕业证书是职业学校所特有的证明。同培训合格证书一样，职业学校毕业证书的获得也是以整个职业学校学习期间对学徒长期、持续性的学习考查为基础的。这一证书的法律依据是各州的 《 学校法》 。由于职业学校毕业证书只是一张典型的成绩单，而显得没有培训合格证书重要。 考试证书、培训合格证书、毕业证书三者相互联系，组成德国职业培训中的 “ 证书体系” 。这三种证书相互独立， 各不受另一方的影响，独自说明本身所证明的问题。同时， 三种证明又相互补充， 可以使 人们注意到从业能力的不同方面。“ 三证” 的同时存在，也最大限度地降低了由于对学生的错误评分和偏见对他们未来所造成的不利影响。 三、澳大利亚职业资格分类 （一）资格认证框架AQF 澳大利亚自1995年起开始改变中学、职业教育院校和产业培训机构各自颁发资格证书的状况，逐步建立和采用全国统一的资格认证框架AQF（Australia Qualification Framework）。 AQF包括六个职业教育资格等级的专业证书： 一级证书， 二级证书， 三级证书， 四级证书， 文凭， 高级文凭。 （一）资格认证框架AQF AQF资格规定了初等与中等教育、职业教育与培训、高等教育的分立与贯通，为各教育系统之间的资历确认、学分转换、课程衔接，以及学生在不同教育系统之间的转学或继续深造提供了权威性的保障条件。 取得了高等级的文凭证书与高级文凭证书，就可免试直升大学二年级攻读学位，同时不同等级的技术技能证书培训是通过学分制的逐步积累完成的。 构建起高中、高等职业教育和普通高等教育之间以及职业技术教育和成人教育之间的 “ 立交桥” ，使得各种层次不同形式的教育相互沟通、补充和交叉，形成具有梯次结构的有机网络。 （二）澳大利亚中等教育、职业教育与普通高等教育衔接图 高级文凭 文凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书 职业技术教育 博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 本科文凭 专科文凭 普通高等教育 中学毕业证书 教育证书 中等教育 （三）举例：工程类职业技术教育（培训）体系 初中或高中 进入职业院校学习 全日制或半日制班 （半日制一般适用于从业者） 普通高等院校 职业技术（TAFE）学院 资格证书培训（1级） 8个模块，每个40学时 一年完成 工程技术资格证书 24个模块 （全日制或半日制） 全日制三年完成 资格证书培训（2级） 8个模块，每个40学时 一年完成 资格证书培训（3级） 8个模块，每个40学时一年 完成 进修证书 15个模块 （全日制或半日制） 全日制两年完成 就业或深造 （大学或职技学院） 副文凭 36个模块（最低要求） （全日制或半日制） 全日制两年完成 半日制四年完成 正式文凭 15个模块 全日制一年完成 半日制两年完成 就业或深造 （大学或职技学院） 就 业 （从业者应按照培训合同接受 半脱产或在岗职业培训） 附：我国职业技能资格分级分类 （一）我国国家职业资格证书等级 我国国家职业资格证书采取等级式结构，国家职业资格通常分为五个等级。即： 国家职业资格五级(初级技能)； 国家职业资格四级(中级技能)； 国家职业资格三级(高级技能)； 国家职业资格二级(技师)； 国家职业资格一级(高级技师)。 初级技能 （五级） 中级技能 （四级） 高级技能 （三级） 技 师 （二级） 高级技师 （一级） 技 能 层 技 术 层 我国职业资格等级序列 （二）职业资格等级与具体标准 资格等级 具体标准 ?国家职业资格五级（初级技能） ?能够运用基本技能独立完成本职业的常规工作。 ?国家职业资格四级（中级技能） 能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作；并在特定情况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。 ? 国家职业资格三级（高级技能） ?能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作；包括完成部分非常规性工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。 ? 国家职业资格二级（技师） ?能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的、非常规性的工作；掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决技术或工艺问题；在操作技能技术方面有创新；能组织指导他人进行工作；能培训一般操作人员；具有一定的管理能力。 ?国家职业资格一级（高级技师） ?能够熟练运用基本技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂的、非常规性的工作；熟练掌握本职业的关键操作技