幼儿园教育心理环境地创设.docVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 幼儿园心理环境的创设 一、幼儿园心理环境创设原如此 美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要。从某种意义上说，幼儿健康人格的教育，就是使他们的各级需要最大程度地得到满足，引导他们从低一层次的需要达到高一层次的需要，最终达到自我实现的需要。依据马斯洛的需要层次理论，幼儿园的心理环境创设可以从以下几方面来做： (一)尊重和满足幼儿的生理需要 幼儿有进食、排泄、睡眠等根本的生理需要，幼儿生理需要是否被满足，直接影响其心理健康，影响班级的心理气氛，反响出师生关系的质量。据“六省市幼教机构教育评价研究〞结果显示，43％的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题，46％的家长报告孩子有憋便的现象。有的幼儿大、小便解在裤子里了，也不敢告诉教师。之所以会出现这种现象，一方面是恐惧教师那种怕脏、怕麻烦的厌恶表情，另一方面是害怕教师的训斥与同伴的嘲笑。而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、怯弱的不良个性，影响其心理健康。为了尊重和满足幼儿的生理需要，幼儿园可把进餐活动的气氛，以与幼儿是否缺水、入厕的自由，有无憋尿、憋便的情况与教师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的根本指标；而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐气氛与温馨睡眠环境人手，教