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6岁少儿学习与发展指南解读 6岁少儿学习与发展指南解读 6岁少儿学习与发展指南解读 《3--6 岁少儿学习与发展指南》解读 《 3--6 岁少儿学习与发展指南》解读 第一章第一节 教育家陶行知先生认为： 健康是生活的出发点， 也就是教育的出发点。 婴幼儿期是人生的初始阶段， 这一期间健康的发展状况， 将对幼儿一世产生重要影响。 幼儿的健康教育是根 据幼儿身心发展特色，提高健康认识，改良健康态度，培育健康行为， 保持和促进健康的教育活动。（顾荣芳， 2004）它是幼儿整体教育系统中一个重要的构成部分。 《指南》 第一重申了健康教育对于幼儿的重要性， 认为幼儿阶段是少儿身心发展特别迅 速且十分重要的期间， 健康教育能够增强幼儿体质， 使其保持快乐的情绪， 养成优异的生活 习惯和基本的生活能力，并为其余领域的深入学习和发展确立基础。其次， 《指南》还从幼 儿身心发展的内外面环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。最后， 《指 南》进一步指出，只管幼儿身心发展还没有成熟，需要成人的尽心珍爱， 但是这种保护不该过 度，不然将会影响幼儿主动性和独立性的发展。 对于 3—— 6 岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的不同年龄阶段应当达到何种 水平成人在幼儿健康教育方面应当注意什么， 能够供给哪些教育建议呢 《指南》 针对这些大 家特别关怀的问题，论述了明确详细的目标、指标与教育建议，以此反应了国家对 3—— 6 岁幼儿教育发展的合理希望。 《指南》 对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了详细要求， 作 为幼儿教育者，应当依据《指南》的要求，为幼儿设定适合的教育活动目标、选择适合幼儿 学习的内容、评估和反省教育活动的成效，同时应注意幼儿的差异性， 因材施教， 并有针对 性地改良健康教育活动，从而提高教育的有效性。 《指南》 对幼儿发展水平目标的界定更为详尽规范， 表现了幼儿发展水平层层递进的特 点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异，为幼儿教育工作者依据幼儿年龄特色拟订教课计 划，供给更好的参照价值。 《指南》中的教育建议，其实不仅限于幼儿某一方面的发展，一种 活动常常拥有多种功能， 幼儿教育工作者能够以此作为参照， 设计和拓展健康教育活动， 把 健康教育的目标融入到幼儿的平常生活和教育活动之中。 本章的主要内容包含一下几个方面： 1、研究背景介绍。简述幼儿的身心健康、动作发展与生活习惯和生活能力方面有关研究成就和主流的理论，指出各项能力培育的发展历程、发展趋向及教育的最新动向。 2、发展目标解读。对《指南》中各年龄段幼儿的身心健康、动作发展与生活习惯和生 活能力方面的能力发展与培育指标进行剖析， 突出说明不同年龄阶段幼儿身心健康、 动作发展与生活习惯和生活能力方面的差异，解说依年龄阶段来设定不同标准的原由。 3、教育建议分析。对《指南》中列举的教育建议进行简要解说，使读者明确活动目标，设计活动时更有针对性，防止进入活动设计的误区。 4、课程与区角活动设计建议。依据幼儿园课程设置和区角活动的共同教育目标，说明各子领域的课程设置如何与区角活动更好地联系在一同。 5、能力议论问题剖析。说明各年龄段的子领域能力发展的一般议论方法，帮助读者有 效理解有关问题，能够较科学全面地对 3—— 6 岁幼儿的身心健康、动作发展与生活习惯和生活能力进行测评。 3--6 岁少儿学习与发展指南》解读第一章第二节第二节 身心状况 幼儿身心发展拥有特别明显的规律性， 而我们需要做的就是， 严格依照幼儿身心发展规律培育，既要注意顺序渐进，不可以依照成人思想，企图一撮而就，拔苗滋长，同时又要合时出手，决不可以听任“自然”，免得耽搁幼儿身心健康成长的好机遇。 一、幼儿身心状况发展与培育的研究背景 新中国成立此后， 为了一致领导全国的幼教工作， 我国初次在初等教育司下设幼儿教育 处。1951 年《对于改革学制的决定》 规定了幼儿教育机构的名称——幼儿园， 后公布了 《幼 儿园暂行教课大纲》。 《幼儿园暂行教课大纲》 ( 以下简称《教课大纲》 ) 培育目标为：培育 幼儿基本卫生习惯、 语言和智力、爱国思想。 此大纲并未说起健康，主假如培育幼儿基本的 卫生习惯， 注意其营养， 锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。以幼儿基本卫生习 惯取代健康，对幼儿的心理及优异行为习惯方面并未波及，明显存在着必定的限制性。 1958 年，我国进入第二个五年计划期间，中共第八届全国人民代表大会上经过了“鼓 足劲头， 力求上游， 多快好省地建设社会主义”的总路线， 既而又发动了大跃进运动和乡村 人民公社化运动，使得高标准、瞎指挥、夸诞风和“共产风”为标记的“左”倾错误泛滥。 在幼儿教育方面， 主要表此刻硬件设备上的大飞腾和以寄宿制为主的办园目标， 而幼儿的身 心教育并未获取实质性