线段射线直线教案.pdfVIP

. “线段 直线 射线”教学设计 设计理念 概念是数学教学的基本要素， 对于数学概念的教学不应停留于外 部的可见行为，而应深入研究学生内在的思维活动。线段、射线和直 线是图形与几何知识中最基本的概念之一， 《课程标准》要求在教学 这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步 认识这三种线的知识，发展学生的空间观念。因此，本节课重视学生 构建概念的过程， 我们借助多元表征将概念变得更加具体生动， 让学 生从具体事物的感知出发，在看一看、想一想、画一画、说一说等活 动中，通过推理、辨析获得清晰、深刻的表象，然后再逐步抽象出几 何图形的特征，把知识内容与形式统一起来，形成空间观念。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》（人教版）四年级上册第 38—39 页“线段 直线 射线”、做一做及练习七第 1 题。 学情与教材分析 本课内容包括线段、 射线和直线的认识。 这三种线虽是教材中 “图 形与几何”领域中最基本的概念、 最简单的几何图形， 但对学生而言， 这三种线既是比较抽象的图形， 又是容易混淆的知识。 学生在二年级 上册“长度单位”中已经初步感知“线段”的可测性，但当时只是感 性的初步认识， 本节课则需要在学生已有知识和经验的基础上， 要把 感性的认识上升到理性的高度，认识线段、射线和直线的本质特征。 因此，在授课时注重加强直观教学， 在充分利用学生已有的知识经验 . . 的基础上， 结合现代教育技术丰富的表现力， 通过多媒体课件展示图 形表象的形成来帮助学生理解概念， 激发学生兴趣。 再通过借助直观 和实际的例子加以说明， 采用观察想象、 抽象概括等方法帮助学生深 入理解三线的特征及区别联系。 教学目标 1.结合实例使学生进一步认识线段， 认识射线与直线， 了解线段、 射线和直线的联系与区别。 2.使学生感知“经过一点可以画无数条直线” ，“过两点有且只能 画一条直线”。 3.使学生通过画一画、想一想、说一说等活动，渗透无限思想 , 培养学生的观察想象能力、 动手操作能力和归纳提炼的能力， 发展空 间观念。 4.使学生能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象 ,感受数 学的价值 ,增强学好数学的信心。 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法。 教学难点： 体会射线、直线的无限延伸，归纳线段、直线和射线 三者之间的联系与区别。 教学准备 PPT课件、激光笔、喷水器、学习任务单等。 教学过程 一、创设情境，再识线段 1.生活导入，感知线段 . . 师：张老师去学校有三条路可以走。大家给老师出出主意，建 议张老师该走哪条路呢，为什么？ 师：线段有什么特点 ? 学生回答，教师适时板书要点：两个端点，可以度量长度。 师：那端点的端是什么意思呢？我们请教一下《辞海》 。《辞海》 里有三种解释：①端正，不歪斜；②东西的一头；③用手很平正地拿 着。到底是哪种解释呢？