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浅谈启发式教学法在机械制图教学中的应用（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-012CMK，doc格式，正文3339字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：明确目的 积极引导 激发思维 提高能力 2 参考文献： 6 [2]刘 力，机械制图[M]，高等教育出版社， 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 浅谈启发式教学法在机械制图教学中的应用（教学资料） 搞要 摘要：摘要：从机械制图的内容特点及要求出发，强调认真搞好学习目的教育，努力激发学生积极思维，培养学生应用知识能力，自觉应用启发性教学原则不断提高教学效率 关键字：明确目的 积极引导 激发思维 提高能力 中图分类号：G423 文献标识码：B 如何搞好机械制图的教学工作，是许多教师共同探讨的课题。要取得好的教学效果，事实上总是自觉或不自觉地遵循着正确的启发性教学原则，否则，教学效果就要受到影响。 工程图样所要反映的实体是多种多样的，同一个零件或机器部件从不同的侧面，用不同的方案表达出来的图样，效果也不相同。在短时期内，要使学生通过本课程的学习，具有熟练绘制、识图的能力和一定的设计能力，对初学者来说不是件容易的事。在教学中，除了使学生掌握投影规律和作图方法外，更重要的是要不断培养学生空间思维想象能力。这种能力的培养，不能靠教师反复强调概念给予，更不能强加，教学中教师满堂灌、以教代思，学生以记应试的作法是不可取。行之有效的做法是：通过系统、全面的教学引导，学生反复独立思考和不断练习来获得。在教学中需要采用多种多样的教学形式，最大限度调动学生的主动性、积极性，激发学生积极思维，使学生融会贯通地掌握知识，这也正是启发性教学原则的实质内容。所以，在教学中认真搞好学习目的教育要充分利用启发性教学原则来指导教学工作。 对学生进行学习目的教育，主要是使学生在接受这门课前有足够的心理准备和心理需求，产生“明知山有虎，偏向虎山行”不达目的决不罢休的学习动力，主动克服学习中的困难。 怎样进行学习目的教育呢？人们常说：“好的开端是成功的一半”。首先要讲好绪论课。因为绪论课在内容上除了对本课程内容进行全面介绍外，更重要的是要诱发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。因此，教师在绪论课上应避免空洞的说教，而要通过实例，深入浅出，生动有趣地讲述图样在生产中的作用，使学生明确学习的目的，同时也为培养学生认真负责的绘图态度和一丝不苟的工作作风，打下良好的基础。 学习目的教育并不是一次能够完成的，在每一章或每一节前还要进行一些必要的学习目的教育。例如：在讲“圆弧连接”这一章节时，首先要通过力学知识分析零件上的圆弧在实际应用中及在生产工艺过程中的作用，使学生明白圆弧连接并不仅仅是为了美观，更重要是因为力学要求，应认真对待圆弧连接，画好连接图形。在讲“机械制图基本知识”这一章的内容时，学生往往感到枯燥乏味，觉得不就是一些条条框框，没什么可学的，缺乏认真态度，在使用时容易出错；这时如果从学习目的的角度出发加以引导，使学生认识到图纸要成为一种能够交流的语言，就必须遵守有关的标准、规定，以此来增强学生的学习情绪，提高学习效果，认真掌握有关规定，在画图的过程中自觉遵守。只有让学生弄清楚为什么而学，才能在学习中积极发挥其学习的能动作用，善于激发学生积极思维。所以，教学不能忽视学习目的教育，应该不失时机地做好学生的学习目的教育。 学生对制图课程的学习，是在了解空间几何性质与视图间的投影关系后，进行的形体与视图间的一种形象思维和逻辑思维过程，此学习过程是一个很复杂的思维过程。因而，教师在教学过程中，要采取灵活多样的教学形式，想方设法地激发学生积极思维，引导学生主动学习。 课堂提问。古人云“学则须疑”。疑是学习知识的起点，有疑才有问，有疑才有究，有疑才意味着学习的主动性和积极性。课堂提问就是一种引导学生思考的有效方法。那么，在课堂上如何提问调动学生学习的积极性，使一个复杂的问题变的简单化，便于学生思考，这其中包含着许多教学的艺术性，需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。 例如：讲“平面上的点和直线”这一节时，无论是做一条平面上的线或一个点，或者判定一个点和直线是否在平面上，首先要了解平面上点和线的性质。因此，在讲平面上的直线和点的关系时，首先就“平面上点和直线有哪些性质”提问，让同学思考后再回答，在此基础上其作图问题就是顺水推舟之事了。否则，单讲做法，只能使学生知其然而不知其所以然，