【作业表单】体现学科核心素养的教学设计.docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、知道什么是电容器，认识常用的电容器。 2、理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。 3、知道平行板电容器的电容的决定式及各个物理量的含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。 4、会对平行板电容器问题进行动态分析。 5、知道利用比值法定义物理量。学会在实验中用控制变量法的方法，提高学生综合运用知识的能力。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 电容器是一种重要的电学元件，有着广泛的应用。电容器这一节是之前所学习过的电荷、电场、电势差、电势能的综合应用，也在电路的动态分析和带电粒子在电场中的运动有着较为广泛的应用。是学生对后续内容进行分析的基础。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 物理观念：电容器充放电过程中的能量变化 科学思维：比值定义 实验探究：控制变量法研究影响平行板电容器电容大小的因素 教学重点 电容的概念 教学难点 电容的定义和引入；对平行板电容器的动态分析 学生学情分析 学生已经学习了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、电荷量等物理量，所以，本节教学的核心是应用静电场的有关知识研究电容器。培养学生应用所学知识解决新问题的能力。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 （一）引入新课： （二）进行新课： 复习前面相关知识 要点：场强、电势能、电势、电势差等。 思考：怎样的装置，可以用来储存电荷？引入莱顿瓶和电容器。 展示各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容 CBB60型金属化聚丙烯薄膜电容器 CBB61型金属化聚丙烯薄膜电容器 CBB65型金属化聚丙烯薄膜电容器 板书：第8节 电容器的电容 电容器 构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。 电容器的充电、放电 操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。这个过程叫做充电。 现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能. 操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电. 现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量. 提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如下: 小结： 充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, 电能转化为电场能 放电——带电量Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能转化为电能 2、电容 与水容器类比后得出。说明：对于给定的电容器，相当于给定柱形水容器，C（类比于横截面积）不变。这是量度式，不是关系式。在C一定情况下，Q=CU，Q正比于U。 定义：电容器所带的电量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。 公式： 单位：法拉（F）还有微法（F）和皮法（pF） 1F=10-6F=10-12pF 电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本身的性质（由导体大小、形状、相对位置及电介质）决定的,与电容器是不是带电无关. 3、平行板电容器的电容 （1）[演示]感应起电机给静电计带电 说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差U. 现象:可以看到: 保持Q和d不变， S越小,静电计的偏转角度越大, U越大,电容C越小； 保持Q和S不变，d越大，偏转角度越大，U越大,C越小. 保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度减小,电势差U减小，电容C增大. （2）结论:平行板电容器的电容C与相对介电常数εr成正比,跟正对面积S成正比,跟极板间的距离d成反比. 平行板电容器的决定式：真空 介质 4、常用电容器（结合课本介绍P32） 分层作业题 1．☆下列关于电容的说法正确的是 ( ) A.电容器简称电容 B.电容器A的电容比B的大,说明A的带电荷量比B多 C.电容在数值上等于使两极板间的电势差为1 V时电容器带的电荷量 D.由公式C= Q/U知,电容器的电容与电容器两极板间的电压成反比,与电容器所带的电荷量成正比 2．☆☆3.如图所示为“研究影响平行板电容器电容的因素”的实验装置,以下说法正确的是 (　　) A.A板与静电计的指针带的是异种电荷 B.甲图中将B板上移,静电计的指针偏角减小 C.乙图中将B