2、5、3倍数的特征公开课优秀教学设计(推优).docxVIP

共1课时 2、5、3的倍数特征 小学数学 人教2011课标版评论（0）1教学目标 知识与技能目标：掌握2.5背书的特征，能判断一个数是2或者5的倍数，理解并掌握奇数和偶数的概念，能正确判断一个数是奇数还是偶数。评论（0）2重点难点 重点： 掌握2.5倍数的特征，理解奇数和偶数的概念。 难点： 能判断一个数是奇数还是偶数，是2或5的倍数。3教学过程3.1 第一学时2,5倍数的特征教学活动评论（0）活动1【讲授】2,5倍数的特征 一、创设情境，导入新课 师:同学们,你们平时有什么兴趣爱好,向大家介绍一下好吗? 生:喜欢看电影。 师：你们去过电影院看电影吗？（课件出示）电影院有两个入口,一个单号入口,一个双号入口。现在老师给你们发电影票，假如你们手中的数字卡片就是电影票，我们的教室就是电影院，这边是单号入口，那边是双号入口，想想你应该从哪个入口进呢？按要求情境模拟一下。 二、自主探索，获取新知 1、探索2的倍数的特征 师:座位号是多少的同学应从双号入口进?这些数都与2有什么关系? 生: （课件出示）2、4、6、8、10、12、14、16、……都是2的倍数. 师：2的倍数还有吗？ 生:还有,还有很多。 师:我们继续找2的倍数。请拿出百数表（课件出示）,在百数表上找出2的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。 生:独立完成，然后展示。 师:（课件出示）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现在小组中讨论、交流。 生:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（课件出示并板书）。 师：这就是2的倍数的特征。板书课题:2的倍数的特征 师:两人一组对口令,一人说数，另一人判断是不是2的倍数? 生:对口令. 2．奇数、偶数的认识 师：我们在以前就认识过双数和单数，还记得吗？谁能说出几个双数，再说出几个单数? 生：指名回答。 师：你们看看这些双数和单数与2有什么关系？ 生：双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数 师：这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？ 生：奇数和偶数 师：你们自学书上第17页偶数和奇数的定义。 生：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。（课件出示并板书） 师：0是偶数还是奇数？1呢？ 生： 0是最小的偶数，1是最小的奇数。 师: 报数（课件出示）33、98、355、988、0、123、3678、8089、1000、655、5656、881 生:用口答选择是奇数还是偶数. 3、探索5的倍数特征 师：5的倍数是不是也像2的倍数一样有一定的特征呢？（课件出示）请同学们拿出学号卡片,认为自己的学号数是5的倍数,请高举你的学号卡片。 生: 高举学号卡片5、10、15、…… 师：5的倍数就这3个吗？ 生:5的倍数有无数个. 师:我们继续来找5的倍数。请拿出你的百数表（课件出示）,在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗？ 生:独立画一画,然后展示. 师：（课件出示）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现在小组中讨论、交流。 生：个位上是0或5的数都是5的倍数（课件出示并板书）。 师:这就是5的倍数的特征,补充课题:5 （5）练习(学生口答)： ①指名说出几个5的倍数。 ②判断老师说的数是不是5的倍数，说说理由。（课件出示）：785、363、180、905、147、465。 三、应用练习，巩固新知 1、指名完成书18第上页做一做（课件出示）。 2、数学游戏：指名汇报，说说理由（课件出示）。 3、拓展练习:按要求组数（课件出示）. 四、课堂总结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、板书设计： 2、5的倍数的特征 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。 5的倍数：个位上是0或5的数。 偶数：是2的倍数的数。 奇数：不是2的倍数的数。