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五年级下册语文教案桥(八) 16、桥教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用 到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么还是没有 彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每日花3-5分 钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积 累专栏”上每日一换，可以在每日课前的3分钟让学生轮流讲解，也 可让学生个人搜集，每日往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样, 一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口 成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。一、 教学目标1.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中 的“先生何为出此言也 ” ；论语中的“有酒食，先生馔”；国 策中的“先生坐，何至于此”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称” 的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先 生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记 曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。认识6个生 宇，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥他、清瘦、沙哑、放 肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2 .要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众 说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自 听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。 我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向盘生。一是和幼儿建立和谐的 语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动 作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。 二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去 老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采 取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养 幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地 耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气 和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提 高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学 会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出 表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在 不断提高。能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .品位语言文宇，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头 置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产 党员的伟大情怀。二、教学重难点三、1、感悟老支书沉着镇静、舍己为人、不徇私情的光辉形象。2、体会文章的的表达特点。四、教学过程（一）导入同学们回忆下以前曾经学过哪些关于桥的课文（赵州桥跨越海峡的 生命桥）本文用“桥”做题目，会写些什么呢（二）初读感知1、生大声读课文，留意读准生字词读音，思考本文主要讲了什么内容2、出示生字词，理解词语意思。概括文章内容。（三）品读课文1、故事是在怎样的情况下发生的“黎明的时候，雨忽然大了。像泼。像倒。”从这句话中，你感受到了什么（同 时引导学生感受语言的简洁、凝练）第3页/共5页2、文中有多处关于洪水的描写，找出来，你发现了什么师生交流（感受比喻、拟人等修辞手法）这样写有什么好处（环境描写衬托紧张气氛）3、这样危险的形势面前，人民是如何反应的4、正当人们跌跌撞撞准备过桥时，老书记出现了，文中用了一句简短的话来形 容他，是什么“他像一座山。”老汉全文中一共说了几句话，找出来，从中可以看出老汉是个怎样的人（师生交流，师引导学生抓重点词语感受人物形象并指导朗读）师总结老汉的四句话环环相扣，层层递进，把故事推向高潮，老汉起到了如大 山一般的作用。5、洪水退了，村名们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了肯己的亲人， 齐读课文最后四个自然段。此时此刻，你想对老汉说些什么（生举手回答）师小结老汉用自己的行动时间了共产党员先人后己、舍已为人的高尚品质，他 是亶正的共产党员。（四）领悟写法，激发情感1、这篇文章与我们以往学习过的课文在写法上有什么不同（生小组讨论）第4页/共5页生语言简练，语句简短环境描写烘托紧张气氛巧妙设置悬念2、集中讨论课