第二语言习得第11章-第二语言习得研究的认知模式.pptVIP

* 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。?????? Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视空初步加工系统和语音环路。????? 大量行为研究和神经心理学上的许多证据表明了三个子成分的存在，有关工作记忆的结构和作用形式的认识也在不断地丰富和完善。人们发现工作记忆与语言理解能力、注意及推理等联系紧密，工作记忆蕴藏智能的玄机。 * 在“概念器”里，程序性知识体现为以成对出现的条件-行动为表征的产生式（production），形成命题内容。 “语形器”利用言语前信息的语义和语用意义，从心理词库里搜寻用于表达命题内容的可接受的语法形式。词库所包含的形式和意义对是词条。 词库包含词目和词形（音）。词条一经选择，与其相关的语法信息马上被提取。语法编码形成言语的一套表层结构形式，并对表层结构进行语音编码。音形编码也在此进行。语形器把表层结构信息和语音形式编码信息转化为言语计划，言语计划被输出到发声器，发生器通过调动各类言语肌动系统执行语音计划，从而实现外部言语。 C. 控制性的内隐知识。语言规则和项目受到分散注意，是被无意识地学会的，而且表达这些语言规则和项目需要控制性处理。 D. 自动化的内隐知识。语言规则和项目受到分散注意，是被无意识地学会的，这些规则和项目可以通过自动化处理使用。使用起来比较容易和快捷。 控制性处理通过练习可以逐渐转变成自动化知识，自动化处理可以使外显知识和内隐知识变得自动化。 但是外显知识要转变成内隐知识就要受到不少学习因素的制约，例如多元发展模型中的言语加工策略。 重构所涉及的知识表征由基于示例的表征向基于规则的表征的转变，不能等同于外显知识向内隐知识的转化。 二、相关的实验研究 许多认知心理学实验的结果显示出，第二语言学习者在执行各种认知任务上的速度比第一语言学习者要慢. 随着第二语言学习经验的增加，执行认知任务的速度会提高。 这支持了McLaughlin的第二语言学习的信息加工模型。 Lambert（1956）发现，学习者对第二语言词语的反应时间比母语本族语者的要长. 母语为非英语的学习者在对“blue”、“left”等单词的反应时间比英语母语者的反应式长。 Henning（1974）认为，水平较高的第二语言学习者很少在词语的语音上犯错，偶尔在词语的语义上会犯错； 水平不高的第二语言学习者在词汇的语音和拼写上常犯错，语义上也常犯错。 这说明水平较高的学习者的语音和拼写已经达到自动化，帮助了语义的自动化；水平不高的学习者没有达到语音和拼写的自动化。 三、信息加工模型和第二语言教学 信息加工模型认为，针对儿童的第二语言教学，应该给儿童提供可接受的输入，不能太简单，也不能太难。 这就需要让儿童在有意义的交际中学习，从而获得具体易懂的语言输入，儿童主要直接受刺激输入的影响，即用自下而上的加工（bottom-up processing）来处理这种输入。 针对成人的第二语言教学，不仅要提供有意义的交际练习，还要给成人提供抽象的语言规则的教学。 成人需要较高层次的语言知识辅助新信息的处理，即用自上而下（top-down processing）和自下而上的加工来处理这种规则性知识的输入。 第五节 竞争模型 “竞争模型”（competition model）是由MacWhinney等（1978）提出的一种认知与功能主义理论。 像其它功能主义模型一样，竞争模型是关于语言表达（performance）而不是语言能力（competence）的模型。 一、竞争模型的核心 形式和功能的映射（form-function mappings）是竞争模型的核心。 任何一种形式可能实现几种功能，任何一种功能可能被几种形式实现。 第二语言学习者的任务就是要发现目的语里形式和功能的映射关系。 不同的语言，形式和功能的映射关系也不一样。例如“施事”功能就有几个可能的形式成分： （1）语序。及物动词句里第一个名词可以作为施事者，如Mary kissed John. （2）一致性。具有施事功能的代、名词或名词短语要和动词保持数的一致，句子的宾语对动词形式没有影响。如She likes ice-cream. They like ice-cream. （3）格。具有施事功能的代、名词或名词短语常常在形式上有一定的标记。如英语的施事通过主格来标记，宾语通过宾格来标记。如She kissed him. （4）生命性。具有施事功能的代、名