§2-4-《分数与分数相乘》教学设计-优秀教案.docVIP

六年级上册数学教案 §2-4 《分数与分数相乘》（新授） 班级 姓名 评价 教学内容：：六年级上册第34～35例4、例5及相应的“试一试”，“练一练”，练习六的第1～5题。 教学目标： 1.使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。 2.使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点：理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。 教学难点： 一、温故预习 1.口算： EQ \F(2,3) ×6= 15 × EQ \F(3,5) = 7 × EQ \F(2,3) = EQ \F(5,12) ×6= 2× EQ \F(4,5) = 2.列式计算 （1）??? 250千克的 EQ \F(3,5) 是多少？ （2）??? 3米的 EQ \F(5,9) 是多少？ 提问：求一个数的几分之几用什么方法计算 ？ 二、课堂助学： 1.教学例4 然后问：画斜线部分是 EQ \F(1,2) 的几分之几？又是这个长方形的几分之几？ 由此明确： EQ \F(1,2) 的 EQ \F(1,4) 是 EQ \F(1,8) ， EQ \F(1,2) 的 EQ \F(3,4) 是 EQ \F(3,8) 启发学生进一步思考：求 EQ \F(1,2) 的 EQ \F(1,4) 是多少，可以怎样列式？ 求 EQ \F(1,2) 的 EQ \F(3,4) 呢？ 师问：你能列算式并看图填写出的结果吗？ 观察比较 EQ \F(1,2) × EQ \F(1,4) 和 EQ \F(1,2) × EQ \F(3,4) 的算式和数出的得数，想想怎样计算分数与分数相乘？ 学生进行讨论得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母 2.教学例5 （1） 让学生说说 EQ \F(2,3) × EQ \F(1,5) 和 EQ \F(2,3) × EQ \F(4,5) 分别表示 EQ \F(2,3) 的几分之几？ 你能用前面得出的结论 计算这两道题吗？学生试做 订正完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？ （2）验证比较 让学生在自己准备的长方形纸上先涂色表示 EQ \F(2,3) 再画斜线表示 EQ \F(2,3) 的 EQ \F(1,5) 和 EQ \F(2,3) 的 EQ \F(4,5) 学生动手操作，教师巡视对学困生进行指导 看看操作的结果与你计算的结果是否一致？ 学生观察比较 3.归纳总结。 （1）引导学生仔细观察例4、例5四道算式： 得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 4. 补充： EQ \F(2,3) ×= ?通过计算，并与图示比较，判断对错，同时强调能约分的要约分，约分后再计算，注意书写格式。 三、同步训练（10分钟） 1. 学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？ 明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。 2.方法推广。 出示第2题： 讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？ 学生分组讨论 明确：（1）整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘。 （2）实际计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不必把整数改写成分数。 3. 四、全课总结 本节课学习了分数乘分数，分数乘分数应该怎样计算？我们是怎么得到这个计算方法的？计算时有什么要注意的地方？ 五、当堂检测 1.完成练习六第1-5题 5.练习六第5题 一辆汽车行1千米耗油升。照这样计算，行千米耗油多少升？行50千米呢？ ※6.唐僧师徒四人得到一个大西瓜，师傅说：这个西瓜，八戒吃 ，悟空吃剩下部分的 EQ \f(1,2) ，其余……没等师傅把话说完，八戒急了：猴哥分到的比我多！不公平！ 你认为公平吗？ 为什么？ 结束语：完成本节课学习任务的同学，请你根据学案从头到尾再回顾一遍，把有错误的或者不完善的地方，及时的改正过来！ 巩固练习（家庭作业） 一个正方形的边长是 EQ \f(2,7) 分米，它的周长是（ ）分米，面积是（ ）平方分米。 2.计算下面各题： 3. EQ \f(9,10) 米的 EQ \f(2,3) 是（ ）米； EQ \f(1,4) 公顷的 EQ \f(4,5) 是（ ）公顷。 4.修路队修路，上午修了 EQ \f(5,8) 千米，下午修的是上午的 EQ \f(3,4) ，（1）下午修了