[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16.docxVIP

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  • 2021-08-28 发布于四川
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[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16.docx

[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16 [地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16 PAGE1 / NUMPAGES1 [地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16 云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟16 一、单项选择题 (每题只有一个正确答案) 问题:1. 最先称“教师是人类灵魂工程师”的是______。 A.高尔基 B.加里宁 C.乌申斯基 D.第斯多惠 答案:B[解析] “人类灵魂工程师”一词原是苏联领导人斯大林对作家的称谓,后来被教育家加里宁引用到教育界,他说:“很多教师常常忘记他们应该是教育家,而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此,“人类灵魂工程师”成为教师特定的称谓,这也是社会给予教师的崇高赞誉。 问题:2. 非制度化教育相对于制度化教育而言,最本质的区别是______。 A.教育方法 B.教育形式 C.教育内容 D.教育理念 答案:D[解析] 非制度化教育相对制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。 问题:3. 教师应当履行关心、爱护______,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。 A.家庭经济困难学生 B.全体学生 C.学习有困难的学生 D.残障学生 答案:B[解析] “关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。”是《中华人民共和国教师法》中教师应当履行的义务。 问题:4. 我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满______的公民。 A.14周岁 B.16周岁 C.18周岁 D.20周岁 答案:C[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定,本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。 问题:5. 在教学过程中,对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是______。 A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力 答案:D[解析] 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程,所以这种能力属于教学监控能力。 问题:6. 看书时用红笔划出重点,这是利用知觉的______。 A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.对比性 答案:C[解析] 选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。题目中红笔画出的就是对象,其余部分就是背景,强调的就是对象与背景的关系,所以应该是知觉的选择性。 问题:7. 活动和交往是学生品德形成的______。 A.关键 B.途径 C.内容 D.基础 答案:D[解析] 学生的思想品德是在社会交往活动中形成的,所以活动和交往是德育过程的基础。 问题:8. 自然主义教育思想的作品《爱弥儿》是由以下哪位教育家所著?______ A.捷克的夸美纽斯 B.法国的赫尔巴特 C.美国的杜威 D.法国的卢梭 答案:D[解析] 《爱弥儿》是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作,是第一本小说体教育名著。《爱弥儿》写于1757年,1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版,轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家,影响巨大。 问题:9. “固执己见”“我行我素”是和意志的______品质相反的表现。 A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制力 答案:A[解析] 与意志的自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性,独断性的人一意孤行,固执己见。 问题:10. 被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的近代民主革命家、教育家是______。 A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立 答案:B[解析] 教育名家蔡元培(1868一1940)字鹤卿,浙江绍兴人,中国近代著名的民主革命家、教育家,曾任北京大学校长,实行“思想自由,兼容并包”的办学方针,使北大成为五四新文化运动的中心。毛泽东称其为“学界泰斗,人世楷模”,著有18卷本《蔡元培全集》。 问题:11. 苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是______。 A.全面发展的教育理论 B.认知结构的教育理论 C.范例教学的理论 D.教学最优化的教育理论 答案:A[解析] 苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发,创造性地将“全面发展”“和谐发展”和“个性发展”融合在一起,提出了“个性全面和谐发展”教育思想。他提出教育的职责是:全面地发展每一个学生的个性,发现他的禀赋,形成

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