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课题 口语交际 复述 课型 练习课 授课时间 12 月 6 日 课时 总 授课地点 B103教室 第 40 课时 任课教师 使用班级 16 数码 了解什么就是复述以及复述得类型 知识与技能 学会运用复述技巧 教学目标 过程与方法 引导学生正确理解重复性复述与改造 情感态度与价值观 性复述 , 并能进行复述 将记忆、思考、表达三者有机地结合起来进行复述训练 教学重点 引导学生正确理解重复性复述与改造性复述 教学难点 讲练结合 教法、学法 多媒体展示 教学手段 教学过程 环 教师活动 学生活动 信息化手段得 时间 教学内容 (主导) (主体) 使用 设计意图 节 分配 一、课前“传声筒” 游戏小结 : 在我们日常 做游戏 游戏 : 得生活、工作与学习中 , 学习掌握 全班分为三大 复述所见、所闻、所读、 学生评价并讨论 , 总结 组 , 教师发给每组得 所感都就是必不可少 得出复述得基本要求 第一位学生一则新闻 得。复述正确了 , 人与人 与特点。 或一个短小得故事 , 之间就能有效地传输信 领会学习 要求第一位小声告诉 息 , 良好地进行沟通交 给身后得第二位学生 流 ; 反之 , 复述得内容不 听 , 之后 , 第二位学生正确 , 或有遗漏 , 就不能 又将听到得内容小声 达到有效传输信息得目地 告 诉 第 三 位 学 得, 甚至导致以讹传讹。 生??以此类推 , 轮 可见 , 学会复述得本领 到最后一位学生就大 就是十分重要得。 声地向全班同学讲述 教师示范 她 / 她所听到得内容 , 复述课文《成长》 本组得第一位学生就明确 : 对照自己手上纸条得 内容 , 瞧瞧最后一位 同学得叙述就是否有 出入 , 把有偏差得地 方提出来。 二、让学生了解复述 得基本要求。 1、复述 : 就是用自己 得话把听过或读过得 语言材料重述出来 , 重在内容得提取与言 语得转换。 2、复述时要做到 : 1 、发音准确 , 吐字清 楚 , 讲求语气、语调、 节奏及抑扬顿挫 ; 、口语连贯而有条理 ; 、表达层次分明 , 重点突出 , 中心明确 , 结构完整。  多媒体揭晓答 通过互动引 案 发学生兴趣 多媒体展示 从具体体验 多媒体展示 中提炼 教学过程 环 教师活动 学生活动 信息化手段得 时间 教学内容 (主导) (主体) 使用 设计意图 节 分配 三、学生复述训练。 提出任务 : 阅读《水饺得制作》 通过填空提 1、给学生几分钟得时 明确要求 : 简单复述 示,引导学 间阅读一篇文章 : 说 明确 : 回答问题 生复述要 明文《水饺得制作》 。 制作水饺 , 首先就是与 点,复述得 2、简单复述 : 利用填 面 , 接着就是制馅 , 第三 过程中要讲 空形式提示学生抓住 步就是擀皮包饺子 , 第 究条理性, 文章要点有条理地进 四步就是煮 , 最后就等 鼓励学生用 行复述。 吃饺子了。 自己得话大 制作水饺 , 提出问题 胆复述,原 首先 , 评价学生答案 文中使用得 接着 提示指导 : 一些专业得 第三步 强调 书面语应适 第四步 让学生把这些问题搜集 当地换成口 最后 整理起来 , 请几个学生 语,对学生 3、详细复述 : 通过提 在原有得简单复述得基 复述得自然 问题得形式将简单复 础上进行扩充复述 , 使 语气、语调 , 述扩展为详细复述。 之发展为详细复述。教 清晰且有条 接着鼓励学生围绕 师引导学生在语言得流 理得语言要 之前得简单复述内 畅性与表述得条理性上 及时发现与 容 , 提问其中未曾涉 进行评价。 提出赞赏。 及得细节问题 如 : “与面要注意什么？”“制馅有什么馅？”“擀皮要注意些什么？”等等。 教学过程 环 教师活动 学生活动 信息化手段得 时间 教学内容 (主导) (主体) 使用 设计意图 节 分配 4、个性复述 : 鼓励 : 学习掌握 多媒体展示 老师给出范 在复述内容里加上 学生尝试在原有材料 学习 多媒体展示 例 自己对人物得一两句 得基础上适当地加上自 引导学生对 评论 , 复述时根据内 己个性化得表述。 于复述得重 容与感情得需要与变 指导 : 视 化配以表情、 动作等 , 给学生得复述给予评价 从而使听者能更深刻 与鼓励 理解其中得思想情 小结 感。 指导:当在煮饺子 时 , 您就是否闻到什 么味道？在做饺子时 您又就是否想过饺子 煮出来得味道？等 等。在复述中加入个 人得个性想法。 五、小结 : 在这个提倡资源共享 得信息时代里 , 有人 际交往得地方就总少 不了复述得使用。在 我们复述自己得所见 所闻所读时 , 其实也 就是我们得脑、耳、 眼、口得联合运动了。 所以 , 我们学会正确 良好得复述 , 不仅我 们个人得思维与表达 得到提升 ,