《探究光的折射规律》word教案 （同课异构）2022年粤教沪科版 (9).docVIP

3.4 探究光的折射规律 学情分析 初二学生刚刚接触物理，而由于物理是一门研究自然科学的课程，所以，学生对刚接触一种自然现象是非常好奇的。我们要抓住这点尽量以一些比拟常见的自然现象来展开教学。 教材分析 本节课的重点有：根据实验得出光的折射规律，会作光路图，认识图中的各物理量，知道折射中光同样具有可逆性，会用折射现象解释生活中的一些简单现象。这节课在本章有承上启下的作用，对于下一节透镜的学习有至关重要的作用。但在学习过程中容易出现这样的问题：作光路图时容易与光的反射混淆，不能熟练找出各个角。 教 学 目 标 知识与技能 1．了解光的折射现象。 2．探究并了解光从空气射入玻璃中或其他介质时的偏折规律。 3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1．能在学习光的传播和反射的根底上提出新的问题，培养提出问题的能力。 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 情感、态度与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 重点、难点 重点：探究并了解光从空气射入玻璃中或其他介质中时的偏折规律。 难点：1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．解释有关光的折射现象。 实验器材 玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、橡皮泥。 教学方法 针对本节课的特点，教师要合理有效的运用实验教学和启发式教学，来激发学生的学习兴趣，而且要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象。教学中应该注意的有：开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，防止解释的麻烦；筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果会更好；做每个演示实验前要提醒学生观察什么。 鉴于学生学习过程中容易出现的错误，应在实验时强调折射规律，然后马上练习光的折射的光路图，明确各个角的定义，这样就不至于弄错角度。 教学策略 作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒〞出来的这局部空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。 教学环节 教学内容 教学过程 教师活动 学生活动 说明 一、实验复习引入新课 复习光的直线传播、光的反射 演示：翻开激光手电筒，射向自制的光学盒内〔光学盒的制作方法是在一层鞋架的四周用透明塑料膜围成的，只留一面开口。然后把纹香点燃后放在盒内，里面放一面小的平面镜；一烧杯水〕 问：这是一种什么现象？ 继续演示： 这又是一种什么现象？ 问：关于光的反射现象，你了解哪些内容？ 请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。 答复：光的直线传播 观察 答复：光的反射 答复：反射光线、入射光线分居法线的两侧；反射光线、入射光线、法线在 同一平面上；反射角等于入射角。 动手操作 用实验的方法复习旧知识；实验现象非常明显。 面对实验现象，再现物理知识； 用实物建立物理模型，把复杂的光反射现象用模型显现了出来 二 新 课 教 学 1．光的折射现象 演示：〔把玻璃砖放在白纸上让激光电筒的光穿过玻璃砖〕这又是一种什么现象？ 这种现象和前面的两种现象有什么不同？ 板书：光的折射 一、光的折射现象 请你用刚刚模拟光的反射现象模型的器材模拟一下光的折射现象 答复：光的折射现象 答复：光是从一种介质射入另一种介质 动手操作 展示作品 做实验 尝试着让学生给物理现象下定义 采用类比的方法模拟光的折射现象 用实验作为反应练习，既培养了能力，又稳固了知识 2．探究三线的位置关系： 提问：在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？ 在光的折射现象中，三线的位置关系到又怎样呢？ 该怎么办？ 想方法把光的折射现象记录下来便于研究引导〔演示并指导学生实验〕。 答复：反射光线和入射光线分居在法线的两侧； 看书后讨论出实验方案； 在纸上画一条分界线和一条入射光线，然后将玻璃砖平放在分界面上，用激光电筒对着入射光线的方向射向玻璃砖，在玻璃砖的入射处和出射处用笔画下点，把两点连起来就是折射光线的位置。 通过类比的方法了解以下名词：折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣 引入探究的课题 把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型。 3．用水做实验当作稳固练习 引导 做实验 用理论寻找生活中的原型 4．探究两角关系〔光从空气斜射入玻璃〕 指导学