《功》教案 （高效课堂）2022年 人教版 .docVIP

第1节 功 通过这一章的学习，使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 本章教材围绕“机械能〞的概念展开，重视学生生活经验的作用，而把“功〞的概念放在相对次要的位置。因此，要认真分析其特点，注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。 第一节 功 〔一〕教学目标 1、知识与技能目标 〔1〕知道做功的两个必要因素。 〔2〕理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 〔3〕知道功的原理。 2、过程与方法目标 〔1〕通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？〔2〕通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 〔3〕学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3、情感、态度价值观目标 〔1〕乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。〔2〕有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。〔3〕培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 (二)教学重难点 1、重点：理解功的概念。 2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 (三)教学准备 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺〔两个〕。 提问学生答复日常生活中“功〞的含义。思考力学里所说的“功〞含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验根底上引入本课内容。 (四)教学过程 一、进行新课 1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功〞确实切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析〔突破难点〕 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？〔1〕举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？〔2〕小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？〔3〕起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米〔1J=1N·m〕 出例如题，启发学生分析计算。 三、功的原理1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2．指导学生探究实验。3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理使用任何机械都不省功 注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感谢励。(五)小结 (六)作业 动手动脑学物理 附：课后总结 测量平均速度 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 　　2.加深对平均速度的理解。 　　二、过程与方法 ——停表和刻度尺的根本技能。 　　2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 　　三、情感、态度与价值观 　　1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。 　　2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。 　　教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。 　　教学难点：记时，绘制表格。 　　课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。 　　教学过程 　　一、引入新课 　　找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？ 　　根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。 　　二、新课学习