微课与数学中自主学习课题.docx

微课与数学中自主学习课题 微课与数学中自主学习课题 微课与数学中自主学习课题 利用微课让初中生自主学习数学的研究 重点词；微课 初中数学 自主学习 一、 课题研究现状 谈到学习的时候， 相信好多人以为， 任何形式的学习都要修业习者对知识理解和消化， 并且达到记忆和应用的目标。 授课中最常用的方法是讲堂授课， 让学生啃书本， 记笔录以及老师不停的“填鸭式”授课方式，向来不停地伤害着一批又一批学生。 比方初中数学在平常授课中，一节课一般为 40 分钟或许 45 分钟，目前整个授课过程依旧存在以教定学，以本为本，教路单调，学法单调等现象，忽略了学生是讲堂的主体，简单使学生失去学习兴趣。 常常听到有家长诉苦孩子没有学习动力， 什么都不爱学， 试了好多方法，报了各样班都没有见效，不知道该怎么办才好。每个家长都希望自己的孩子能够对学习充满兴趣， 但求知欲和研究精神都是成立在“想”和“要”的基础上的， 假如孩子没有兴趣， 不可以够自主获得悉识，就谈不上学习了。 新讲堂建议自主、 合作、研究的学习方式。此中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与研究了。可是此刻的中学生所缺乏的常常就是学习的主动性， 经过察看和检查发现孩子缺乏学习主动性， 很大一部分原由是数学讲堂上老师所讲的重要知识点没记着，而课下无从找寻，下学无人指导，长此过去就失去了学习数学的兴趣和主动性，致使成绩降落。 在新课标的要求下， 教师的工作已经不是简单的把书本上的知识 内容教授给学生， 而是培育其解决问题的能力， 更重要的是培育学生 主动思虑、主动学习的能力，教师应该运用变化的、风趣的表现方式 让学生意会到学习的乐趣， 激发学生学习的踊跃性， 让学生爱上学习， 自主学习，那么授课方式和方法就显得特别重要了。 二、课题研究意义 想让学生自主学习就要激发学生学习的兴趣， 发掘学生学习的潜能，但此刻的初中生学习压力大、时间紧，面对这类状况，怎样才能吸引学生注意力， 怎样才能将高妙的数学理论变简单， 将简单的问题变风趣能不可以够利用琐碎的时间短期内完成一次快乐的学习能不可以够让 数学知识好玩点、 风趣点，以吸引学生的眼球呢学生对网络充满着好奇和神往，我们作为教育者为何不好好地利用这一资源呢让学生知道网络不可是能够用来游戏， 也能够从中轻松学到知识， 让学生感觉学习知识不是必定要面对着无聊无味的书本， 也能利用网络来激发他们的求知欲平和奇感。 在这类状况下， “微课”的出现便给中学生学习数学带来了新的气味。 1、数学知识形象化，符合学生认知特色。 微课以视频为主要表 现形式，能将数学上无聊无聊，并且逻辑关系复杂、比较难懂的静态 的数学知识以动画、视频的形式表现出来， 使抽象的数学知识形象化、 直观化。学生能够在自己察看的环境下进行学习， 能够在比较轻松的 环境中学习难点知识，微课使学生不再感觉数学无聊、难懂，它用动 态的方式表现数学知识， 从而激发了学生的学习兴趣， 学生在微课资 源上自主研究、猜想、实验、考证、概括、总结新的知识，真实地理 解知识自己的内涵，并且能够应用所学知识解决生活中的实诘问题。 2、目注明确，有益于提高学生的自主学习能力。 一个数学微课 主题突出，指向明确，一个微课只解决授课中一个重难点问题，目的 性很强，针对性单调，能解答学生一个小知识点。这样的微课正合适 初中生数学的学习， 学习完成今后能够达到立竿见影的见效， 让他们 体验成功的欢喜，学习激情渐长，天长地久，他们自主学习能力也会 提高。 3、频频播放，有益于学生战胜学习困难。 微视频的妙用在于能频频播放，就等于教师一次又一次频频解说知识点。 数学学习误差的原由就是基础较差，一次两次的解说其实不可以够让他们听懂、理解，利用微视频可频频播放的功能让学生多次的学习、思虑、汲取，将基础知识点进行内化，长此过去， 内部知识达到螺旋式上涨，跟上教师的授课进度，挣脱学习困难的暗影。 三、课题研究价值 1、微课改变学生的学习数学的方式。 目前的数学讲堂授课模式因为受上世纪 50 年月凯洛夫的影响，基本模式是组织授课、复习旧 课、解说新课、坚固新课、部署作业。从这一个模式不难看出，讲堂 授课模式决定了学生的学习方式， 学生的学习是在上课的时候听老师 授课，做练习， 记着解题的思路，此后在课后完成大批的练习题来巩 固知识，学习是对知识点的汲取、储蓄、再现。用微课进行学习，由 于其自己时间短、内容精、 容量小等特色，学生能够依据自己的时间 及学习需求随时随处地进行学习， 能够是在讲堂中跟其余同学一同学 习知识点，合作沟通学习，共同商讨知识获得以及问题解决的方法，也能够在课后自己独立学习。 其余，能够用微课复习已经学习过的知识，也能够学习新的知识， 学生的学习方式不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，