科学《光是怎样传播的》教案教学设计（2篇）.doc

教科版小学科学五年级上册教案（2篇） 第2课　光是怎样传播的 (教材P5～6) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 光是怎样传播的 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 知道光是沿直线传播的。 科学探究目标 1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 教学 重难点 重点：探究光是如何传播的。 难点：验证光是沿直线传播的。 教学 准备 为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长尾夹、学生活动手册。 教师准备：教学课件、激光笔。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后的人，这是为什么？(预设：因为声音是以波的形式传播的，幕后人说话的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空气，再传播到我们耳内，从而被我们听见。但光不能穿过幕布，所以我们看不见幕后的人。) 2.提问：像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？(预设：光的传播速度很快；光不能绕过障碍物传播；光是沿直线传播的；……) 3.揭题：(教学提示：出示激光笔并对着黑板打开，引导学生观察并猜测激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。)今天我们就来研究“光是怎样传播的”。(板书：光是怎样传播的) 用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不同。 探索 与研讨 探索：光是怎么传播的 1.提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个明显的光斑。（教学提示：边说边演示。）大家思考一下，为什么光斑不会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；光只能沿直线传播；……） 2.出示：出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡纸、4个长尾夹。 3.提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？（教学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步骤。） 4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 5.研讨汇报。(教学提示：根据各小组的需求进行投影。) 6.小结：光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播。 【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。 拓展 与小结 1.提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能说明光沿直线传播呢？(预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；……) 2.拓展：(教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。)这些现象都能说明光是沿直线传播的。 【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生的思维延伸能力和对知识的应用能力。 板书 设计 1.2　光是怎样传播的 声音：以波的形式传播　 光：在空气中沿直线传播 教学 反思 　　这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过这些环节，让学生经历“问题→猜测→验证→解释”的过程，不仅认识了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。 篇二 教科版小学科学五上1.2《光是怎样传播的》教案 课题 光是怎样传播的 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是