科学《有关光的思考》教案教学设计（2篇）.doc

教科版小学科学五年级上册教案（2篇） 第1课　有关光的思考 (教材P2～4) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 有关光的思考 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。 2.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。 教学 重难点 重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。 难点：认识到没有光就看不到物体。 教学 准备 为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问：(教学提示：出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们看到图片后想到了什么？(预设：阳光；清晨；树林；雾气；……) 2.讲解：光，我们都很熟悉，我们每天都能见到各种各样的光。但是你们了解光吗？它是怎样传播的？它在现代科技中有哪些应用？本单元将带领大家认识奇妙的光世界！ 3.布置任务：发放调查表并展示汇总结果。 4.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。（板书：有关光的思考） 探索 与研讨 【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。 探索：哪些物体是光源 1.讲解：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，比如太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。 2.布置任务：出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。 3.展示：课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。 4.提问：仔细观察班级记录表，你们有什么发现？（预设：第3组和第4组认为月亮是光源，其他小组都认为不是。） 5.交流：指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。（预设：月亮不是光源，因为它本身不发光，而是反射了太阳的光。） 判断月亮是不是光源，学生容易出错，在这个环节让小组再次讨论，加深学生对光源的理解。 6.追问：没有点燃的蜡烛还是光源吗？请说明理由。（预设：不是光源，因为没有点燃的蜡烛不能发光。） 探索 与研讨 7.小结：判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源；月亮不是光源，因为它的光不是自身发出的，而是反射了太阳的光。 研讨：如果没有光，会发生什么 1.讲解：光源自身能发光，所以我们可以看见光源。而我们能看见不发光的物体是因为光照到物体上，物体再将这些光反射到了我们的眼睛里。 2.提问：如果没有光，会发生什么呢?我们还能看见物体吗?（预设：如果没有光，我们将什么都看不到。） 3.布置任务：指导学生分组体验“能否看到黑暗中的红苹果”活动，并完成活动帮助卡。 4.研讨汇报。 5.小结：只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能 见光源或该物体。没有光，我们将什么也看不见。 拓展 与小结 1.过渡：在黑暗的环境中，由于光线不足，我们会看不到或看不清黑暗中的物体。人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体，便发明了夜视仪。(教学提示：出示夜视仪图片。) 2.讲解：夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体，夜视仪再将其转换成电子信号，我们便看到了“黑暗”中的物体。 3.布置任务：生活中还有什么跟光相关的设计呢？请同学们课后查阅相关资料。 【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、平面镜等。夜视仪弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。 4.小结：自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。 板书 设计 教学 反思 五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。因此，本节课首先用阳光照射树林的情境，通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的