军歌嘹亮，家国入心——八年级音乐课《好男儿就是要当兵》鉴赏与表现教学设计.docxVIP

军歌嘹亮，家国入心——八年级音乐课《好男儿就是要当兵》鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于初中音乐课程中“感受与欣赏”及“表现”领域，是八年级下册以“时代回声”为主题单元的重要组成部分。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视角审视，本课教学坐标清晰：在“审美感知”层面，核心任务是引导学生通过听觉分析，感知与理解进行曲体裁的典型特征（如铿锵的节奏、昂扬的旋律、规整的结构）及其在军歌中的具体表现，这构成了学生音乐知识技能图谱中关于音乐体裁与风格认知的关键一环。在“艺术表现”层面，关键在于发展学生准确、自信、富有表现力地演唱歌曲的能力，尤其是对附点、切分等节奏型以及装饰音（如前倚音）的精准把握与情感化处理，这是连接音乐感知与音乐表达的核心技能路径。在“文化理解”层面，本课是浸润家国情怀、进行爱国主义教育的重要载体。歌曲所承载的军人英勇坚毅、保家卫国的精神内涵，需要教师通过情境创设与深度探讨，引导学生超越表层音响，理解音乐与时代、音乐与社会的内在关联，实现“以美育人、以文化人”的素养价值渗透。

??针对八年级学生的学情诊断，需进行立体化研判。其已有基础在于：学生具备基本的识谱（简谱）能力，对节奏、速度、力度等音乐要素有初步概念，且对进行曲风格有一定感性认知（如运动会入场音乐）。可能的认知障碍与兴趣分化点在于：其一，部分男生对军旅题材兴趣浓厚，但可能过于关注歌词内容而忽略音乐本体的精妙；部分学生则可能因题材距离感而投入度不足。其二，歌曲中连续的附点节奏和装饰音是演唱的技术难点，容易唱得僵硬或不准。其三，对歌曲精神内涵的理解可能停留在口号层面，难以与个人情感和时代背景产生深层共鸣。因此，教学调适策略需双线并行：在音乐技能上，通过肢体律动、图形谱等多元化“脚手架”化解节奏难点；在情感体验上，链接当代军人风采的视听资料与生活化讨论，搭建从“音乐形象”到“情感认同”的桥梁，并为不同起点的学生设计分层表现任务，让每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述进行曲的基本特点，并能结合《好男儿就是要当兵》的实例，具体分析其节奏、旋律、力度如何共同塑造了坚定、豪迈的音乐形象。理解前倚音等装饰音在歌曲中所起到的强化语气、增添韵味的作用。

??能力目标：学生能够运用饱满的声音、准确的节奏和富有弹性的咬字，自信地背唱歌曲主歌部分。能够在教师指导下，以小组合作的方式，为歌曲的某个乐句设计简单的声势动作或节奏型伴奏，并协调地融入演唱中。

??情感态度与价值观目标：通过深度聆听、演唱与创编，学生能真切感受歌曲所表达的军人自豪感与责任感，激发对军人群体的崇敬之情。在小组协作创编与展示过程中，培养集体意识与合作精神。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐关联性思维”，引导其建立“音乐要素（如节奏、旋律）音乐情绪（坚定、豪迈）文化语境（军旅生活、家国情怀）”之间的逻辑联系，学会从多维度分析和理解音乐作品。

??评价与元认知目标：引导学生依据“音准节奏准确、声音表情得当、合作协调有效”等简易量规，对自身及同伴的演唱、表现进行初步评价。课后能反思本课学习过程中，何种方法（如律动、画图谱）对自己解决节奏难题最有效。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并表现军歌（进行曲）的风格特征，即有感情地演唱歌曲《好男儿就是要当兵》。其确立依据源于课程标准的素养导向与学科本质：歌唱是音乐学习的基础性、实践性活动，而“有感情”的演唱必须建立在对作品风格（进行曲）的深度感知与表现技巧的掌握之上。此重点涵盖了审美感知、艺术表现两大核心素养，是连接音乐本体学习与情感体验的枢纽。

??教学难点：歌曲中典型节奏型（如附点节奏、切分节奏）与前倚音的准确掌握及富于弹性的演唱；对歌曲精神内涵从认知到认同的深层情感内化。预设难点基于学情分析：八年级学生节奏感正处于分化与发展期，连续附点易导致速度不稳；装饰音演唱易生硬。同时，其价值观正在形成，如何让“家国情怀”避免说教，通过音乐体验自然生根，是教学设计需攻克的情感与认知难点。突破方向在于：将节奏难点转化为可感可触的肢体律动游戏，并创设从“音乐感知”到“情感共鸣”的渐进式情境。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、不同版本演唱视频、节奏练习动态图谱）；钢琴或电子琴；展示歌词与节奏要点的板书/白板设计。

??1.2学习材料：分层学习任务单（A基础感知版，B挑战创编版）；小组创编活动道具（如军鼓、沙锤等简易打击乐器或可用作道具的跳绳、杂志等）。

??2.学生准备

??2.1预习任务：聆听歌曲《好男儿就是要当兵》，尝试跟唱，并用一两个词写下听后感。

??2.2物品准备：音乐课本。

??3.环境布置

??3.1座位