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友谊的画像与力量：探寻中学时代的人际交往

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，隶属于“我与他人和集体”中的“交往与沟通”主题。其核心在于引导学生认识友谊对生命成长的意义，学会处理交友中的困惑，为建立良好的人际关系奠定基础。从知识技能图谱看，本课需学生理解友谊的特质、力量，并初步辨识友谊的澄清，这构成了第四单元“友谊的天空”的逻辑起点，承接青春期的自我认识，启后续“网上交友”与“交友智慧”的探讨。过程方法上，课标强调“体验与探究”、“对话与反思”，这要求教学设计须超越说教，通过创设真实情境、组织同伴对话、引导自我叙说，让学生在情感体验与思维碰撞中自主建构对友谊的认知。素养价值层面，本课是培育“健全人格”（特别是乐于交往、友善互动的品质）与“道德修养”（践行诚信友善）的关键载体。教学需将价值引导蕴含于对生活经验的提炼中，例如，通过探讨“友谊的力量”，自然渗透积极健康的交往观对个人成长的促进作用；通过辨析“友谊的澄清”，引导学生树立理性的交友态度，实现润物无声的价值塑造。

??七年级学生正处于心理“断乳期”，渴望同伴友谊，但往往对友谊存在理想化、绝对化的认知，易受“小团体”义气影响，且在面对友谊冲突或变化时缺乏有效应对策略。他们的已有基础是丰富的感性交友体验和强烈的倾诉欲望，障碍在于理性思辨能力的欠缺和应对复杂人际情境的经验不足。基于此，教学调适应注重“经验切入”与“理性提升”相结合。在过程评估中，我将通过“友谊画像”活动观察学生的价值偏好，通过小组讨论中的发言质量判断其思维深度，并设计两难情境问答检测其应用能力。针对不同层次学生，提供差异化支持：对情感表达丰富但逻辑稍弱的学生，引导其用具体事例支撑观点；对理性冷静但参与度不高的学生，赋予其小组讨论“观察员”或“总结者”角色；对可能存在交友困扰的学生，通过营造安全、包容的课堂氛围，鼓励其在不暴露隐私的前提下参与普遍性探讨，并课后给予个别关怀。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确陈述友谊具有亲密、平等、双向、精神相遇等特质，理解友谊对个人成长（如见证、支持、塑造）的积极力量；能初步辨析友谊并非一成不变，并懂得区分真假友谊，识别交友中的错误观念（如哥们义气）。

??能力目标：学生能够通过绘制“友谊画像”并分享，提升自我表达与概括能力；能够在教师提供的两难情境案例中，运用本课所学观点进行小组分析与论证，初步掌握理性处理交友困惑的基本思路；能够在倾听同伴分享时，提炼关键信息并给予积极回应。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂活动中感受到友谊的美好与珍贵，激发主动培育和维护真挚友谊的意愿；在小组合作与全班分享中，初步养成尊重、倾听、包容的交往态度；树立积极、健康的交友观，对“损友”和不良交友风气产生警惕与抵制意识。

??学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与批判性思维。引导他们认识到友谊是动态的、复杂的，避免“非黑即白”的绝对化判断；通过辨析“友谊的澄清”，培养在具体情境中审慎分析、权衡利弊、做出理性选择的能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、事例具体、逻辑清晰”的口头表达量规，对同伴的分享进行简要评价；在课堂小结环节，通过结构化提问（如“本节课对我原有认知冲击最大的一点是？”），促使学生反思自己关于友谊的看法发生了何种转变，并规划如何在现实生活中应用所学。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解友谊的内涵、特质及其对个人成长的重要意义。确立依据在于，这是《课程标准》在本学段“交往与沟通”主题下的核心要求，是构建健康人际交往价值观的基石。从学业评价看，能否深刻理解友谊的积极力量，直接影响到学生后续处理各类交友问题的价值取向和行为选择，属于观念层面的奠基性内容。

??教学难点：理性看待友谊的变化，并能在具体情境中初步区分真假友谊。预设依据源于学情分析：七年级学生情感丰富而思维相对单纯，往往期待友谊“永恒不变”，难以接受朋友关系的疏远或转变，易产生情感困扰；同时，受同伴压力或“义气”观念影响，可能模糊友谊的原则边界。突破难点需借助贴近学生生活的案例，引导他们在共情中思考，在思辨中澄清。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含引导性问题、典型案例（文字/简短视频）、核心观点摘要；准备轻音乐背景音频用于“友谊画像”环节。

1.2学习材料：设计并印制“友谊画像”卡片（中间为空白头像轮廓，四周可书写或绘画）；设计分层课堂巩固练习单。

2.学生准备

??课前简单思考“我的一位好朋友”及其让自己印象深刻的件事；携带彩色笔。

3.环境准备

??教室桌椅调整为适合46人小组讨论的布局；黑板或白板预留空间用于张贴“画像”或记录学生观点。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与活动启动：“同学们，升入