婴幼儿发展心理学婴幼儿记忆的发生发展学前儿童记忆的发生与发展的特点-讲义.docxVIP

学前儿童记忆的发生与发展的特点——讲义 学前儿童记忆的发生与发展的特点——讲义 主讲：小飞侠教学团队（张倩） 一、婴儿期记忆的发生 研究发现，把母亲心脏跳动的声音放给哭闹的幼儿听，幼儿就会停止哭泣。这是因为幼儿感觉他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，我们在胎儿期就有了听觉记忆。 那我们出生后的记忆主要表现在哪些方面呢？新生儿的记忆表现在如下两个方面：一是条件反射的建立，出生10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认是第一个自然条件反射的出现，当新生儿被抱成喝奶固定的姿势时，母亲的奶头还未触及嘴唇就开始了吮吸动作，这就表明了新生儿对这种喂奶姿势形成了条件反射。二是对熟悉的的事物产生“习惯化”。刚出生几天的孩子也能对多次出现的玩具产生“习惯化”，似乎因“熟悉”而丧失了兴趣。 生活中经常会看到这样的现象：6个月左右婴儿开始“认生”，陌生人走进或者抱他就会哭闹，我们如何从记忆的角度看待这种现象呢？婴儿能将熟人和陌生人区分开，表现出明显的怕生，这是记忆的再认环节。 胎儿及新生儿的记忆，从其形式看都属于“再认”。明显的再认出现在6个月左右。这一阶段从记忆内容的发生发展来看，最早出现的是动作记忆，然后是情绪记忆，再后是形象记忆，最晚出现的是语词记忆。 婴儿在1-3个月这一阶段开始形成长时记忆，出现“重学节省”现象；3-6个月这一时期长时记忆有了很大发展，学习、掌握知识和技能可以保持数天甚至数周不忘。6-12个月这一阶段长时记忆保持时间继续延长，出现大量模仿动作，如模仿成人表情。婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。1岁以后，符号表征能力的发展促使记忆表象中增添了符号表象内容；再现回忆能力开始发展，喜欢做藏找东西的游戏。2岁时，婴儿获得延迟模仿能力。这一能力的出现是婴儿记忆能力逐步走向成熟的一个标志。 学习完婴儿记忆的发展，我们可以了解到婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。 二、幼儿期记忆的发展 1.无意识记占优势，有意识记逐渐发展。 对幼儿来说，无意识记占主导地位。但随着学习任务和学习方法的提高和改进，幼儿的有意识记得到了不断发展。首先，幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生，如在玩耍时家长会提醒孩子“要记清游戏规则”；其次，随着年龄的增长，幼儿有意识记不断发展，年龄越大，有意识记水平越高。 最后，有意识记的效果主要依赖于记忆任务的意识和活动动机，如图所示：幼儿在完成现实生活中的，而且是他自己感到迫切需要完成的实际任务时，有意识记的效果最好，游戏情景下次之，一般实验情景下最差。 2.学前儿童较多运用机械识记，但意义识记效果好。 由于大脑皮质的反应性较强，不理解的事物也能留下痕迹，并且幼儿对许多识记材料不理解，不会加工，只能死记硬背。因此幼儿较多运用机械识记。通过幼儿意义识记和机械识记效果比较，我们可以知道意义识记效果较好。在未来的幼儿园教学活动中，我们应该引导幼儿将机械识记和意义识记结合起来，既符合幼儿的识记能力及特点，又能达到很好的识记效果。 3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 幼儿期儿童的形象记忆和语词记忆都在发展，并且语词记忆的发展速度快于形象记忆，形象记忆的效果要强于语词记忆。随着年龄的增长，二者的识记效果的差异逐渐减小。 4.记忆策略的发展。 记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段，以及对自身记忆活动的有意识控制。幼儿的记忆策略主要有以下几种：一是复述策略，指的是主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息的方法。如幼儿不断重复要购买的蔬菜名称。二是组织策略，指的是主体在记忆中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，编入各种主体或改组成其他形式，以便于记忆的方法。幼儿一般采用以下组织策略：1）归类加工，如把动物分为海陆空进行记忆；2）意义编码：将无意义的数字或材料赋予一定的意义，如1314代表一生一世；3）词形结合，如识记图片时需要说出图片中物体的名称。三是提取策略，指的是个体在回忆过程中，将储存于长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段。对于幼儿来说，相似的情景有利于幼儿提取信息，帮助其实现再现的过程。 三、小结 通过本次学习，我们知道3-6岁幼儿期孩子记忆发展的特点，作为幼儿教师，我们要结合这些特点，在教育教学中使用合适的教学方法，帮助幼儿记忆。