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《积的变化规律》教学设计 一、教学目标 1.掌握积的变化规律，并能运用到解决实际问题中。 2.经历观察、比较、猜想、验证等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法。培养学生探究能力、合作交流和概括的能力。 3.通过一系列学习活动，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，进一步发展学生的数感、应用意识。 二、教学重难点： 引导学生发现规律、概括规律并能运用规律； 难点是灵活运用规律。 三、教学方法： 发现规律——概括规律——验证规律——应用规律 教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： 教学过程 （一）、复习导入（引学） 1.口算练习 出示卡片,学生口算 30×400 26×100 120×4 32×30 60×200 6×110 10×650 60×700 60×800 100×50 2.导入。 出示课件:动车的速度可达6千米/分钟。算一算它开2分钟会行多少千米呢?20分钟呢?200 分钟呢? 引导发现：随着时间越来越多,所行驶的路程也越来越长。那么在乘法算式中,积有怎样的变化规律?（板书课题：积的变化规律） （二）、探究新知（引探） 1.探索积随因数扩大而扩大的规律。 (1)出示: 6×2= 6×20= 6×200= 自学提示：（1）独完成口算。 (2)同桌讨论：从上往下看这一组算式,发现了什么?它们的积发生了怎样的变化? 板书出示: 6×2 = 12 ↓×10 ↓×10 6×20 = 120 ↓×10 ↓×10 6×200 = 1200 (3)小组讨论：说一说自己的发现，并用一句话概括规律。 (4)学生展示。教师引导总结规律：个因数不变,另一个因数乘几,积也同时乘几。 2.探索积随因数缩小而缩小的规律。 (1)出示: 20×4= 10×4= 5×4= 如果这组算式从上往下观察,分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较,会不会有新的发现呢？ (2)小组内讨论交流 (3)全班交流,并用一句话概括规律:两个数相乘一个因数不变,另一个因数除以几,积也同时除以几。 3.验证规律。 数学问题一般不匆忙下结论,要再举一些例子,看看会不会出现相同的情况。下面我们一起来验证规律 (1)先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器 验算 7×8=56 40×5=200 7×16=( ） 20×5=( ) 7×24=( ） 10×5=( ) (2)学生自己举例说明积的变化规律。 (3)同桌互相检查所举的例子,并交流因数和积的变化是否与所发现的规律相符. (4)两个数相乘一个因数不变,另一个因数除以几,积也同时除以几中“另一个因数除以几”可以除以0吗？为什么？ 4.整体概括规律 提出问题:既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点。通过验证,发现我们的猜想是正确的。这就是今天我们探究的积的变化规律。谁能把这个规律说一说。 同桌先相互间说说什么是“积的变化规律” 师生小结:一个因数不变,另一个因数乘几或除以几(0除外),积也同时乘几或除以几(0除外)。 三巩固练习（引练） 1.指导学生完成教材第51页“做一做”。 集体交流时,让学生分别说说自己是怎么想的。 2.根据8×50=400,直接写出下面各题的积。 16×50= 32×50= 8×25= 指名交流时还可让学生说说自己是怎样想的。 一个长方形果园,如果长不变,宽要增加到24米拉大前的面积是200平方米,扩大后的果园面积是多少? 四、课堂小结 师:通过今天这节课的学习,你发现了什么规律?能运用这个规律解决哪些问题? 师生交流后共同总结:一个因数不变,另一个因数乘或除以几(0除外),积也乘或除以几(0除外)。 板书设计 2积的变化规律 2积的变化规律 6×2=12 20×4=80 6×20=120 10×4=40 6×200=1200 5×4=20 个因数不变,另一个因数乘几或除以几(0除外),积也乘(或除以)几