百分数的认识教学设计.doc

第 页 PAGE \* Arabic 1 《认识百分数》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。 【教材简析】 本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，这为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，为进一步学习百分数积累经验。 【教学目标】 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 【重点、难点】 重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 难点：百分数数感的培养及体会百分数与分数、比的联系与区别。 【设计理念】 小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活、感受生活、阅读生活，注重现实体验，变传统的“书本数学”为“生活数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。 【课前准备】 搜集生活中的百分数。 【教学过程】 一、 联系生活，激趣导入 谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？ （姚明）这里有一项关于姚明的数据统计。 出示：据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，其中有两个赛季罚球命中率高达81％，但后一个赛季下降到了78.3％ 。（两个百分数用红色表示） 教师：大家认识红色的数吗？自己读一读，从这两个数能知道些什么呢？（学生阅读） 教师：今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？ （出示课题：认识百分数） 教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？ 学生说一说自己的看法。 【设计意图：从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过阅读，初步了解百分数，引出课题，使学生体会到生活中的数学是无处不在的。】 二、阅读比较，初步感受 ①出示：在一次投篮大赛中，我发现我们学校曹老师的投篮水平也很高，这是他和姚明相比的数据： 项目 姓名 投中次数 曹老师 16 姚 明 13 ? 师：根据现有的数据你能看出曹老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？ ②继续呈现： 项目 姓名 投中次数 投篮次数 曹老师 16 25 姚 明 13 20 师：现在可以比较了吗？ ③我们班吉庆同学也参加了比赛。 项目 姓名 投中次数 投篮次数 曹老师 16 25 姚 明 13 20 吉 庆 6 10 师：还须知道什么条件才能比较？ 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率） 曹老师 16 25 姚 明 13 20 吉 庆 6 10 （补充数据，出示表格） 师：观察这张表，三人投中次数各占投篮次数的几分之几？ 师；能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么办？（通分） 项 目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几 （投中的比率） 化成分母是100的分数 曹老师 16 25 姚 明 13 20 吉 庆 6 10 师：三个分母为100的分数表示什么？ 出示：曹老师投中次数占投篮次数的。 姚明投中次数占投篮次数的 。 吉庆投中次数占投篮次数的 。 师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较） 师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的书写形式) 师：这三句话中的百分数都表示什么呢？ （板书：都表示投中次数占投篮次数的百分之几） 【设计意图：通过创造性地使用教材，设置一个个问题引发学生的认知冲突，通过学生仔细观察、分析，让学生真切地体会到通分的局限性，进而引发学生更深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。】 动手实践，尝试探索 师：因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。拿出老师发给你们小组的表格，从