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语文评课稿： 《狼和小羊》评课稿 课题：人教版小学语文第四册《狼和小羊》 评课人员：教研室、教务处教研员 裴德忠秦秀丽秦瑞习马兰 平泽文杨吉祥代小伟宋晓红马建平 主持人：王哲勇 旁听人员：区教育局有关领导 主持人：各位领导，你们好！ 我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的。进头脑，就是 要让全体教师认识到校本研训的重要性，必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体， 形成在研究状态下工作的职业生活方式。 进课堂，是强调校本研训一定要与课堂教学结合， 注重实践、 寓培于研、研训一体。进活动，是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中，在活动中发现问题、 解决问题，并搭建平台使教师之间进行沟通、合作，在交流中推进校本研训。 这几年我们每一学期都进行“两课”活动。首先进行“平行课” 。即每位教师都必须参与的同讲 一节课活动。由各教研组自选课题，集体备课、人人讲课、相互评课，进行教研组内的教学比评。其 次的“结晶课”活动，是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报。向听课教师说 课，对讲课教师评课，形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式。活动的开展，不仅促 进了教师之间的专业切磋、协调合作，而且大家在教评相长中，彼此学习，共同分享了教学经验。 刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课” ，下面就由他们组的 成员及教研室、教务处的教研员进行评课。 评课程序是这样的：首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路；其次，教研人员针对这节课谈 看法；最后总结发言。 我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课。 陈辉：谈教学思路（略） 秦秀丽：在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的过程中，我想到了苏霍姆林斯基的一句话： “任 何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果也越好。 ”而陈辉老师在教学 过程中所创设的良好的教学情境，正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力。 创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的 思维，增强学生学习的主动性和主体意识，提高教学效果。 陈老师是这样来做的： （一）导课：半个故事创设情境 导课时，陈老师用优美的语言讲述了半个故事，给学生设置了一个悬念，从而引起了学生的好奇 心，求知欲，激发了学生的学习兴趣。学生迫切地想知道，狼和小羊之间究竟会发生什么事？这一情 境的创设，与直白地对学生说： “意听讲，注意看书，看狼和小羊之间发生了什么事”相比，其效果 是显而易见的。 （二）板书：贴画创设情境 讲课时，陈老师边讲故事边用娴熟的笔法板画，活活泼生动的简笔画，配以狼和小羊的贴画，把 学生带到了那个风和日丽的早晨， 带到了那条清澈的小溪边， 这样的情境下， 学生不知不觉入情入境， 为学习课文奠定了良好的情感基础。 （三）读文：音乐创设情境 在教师范读课文和学生默读课文时，教师有意地用音乐来渲染气氛，为学生创设了一种和谐的学 习情境。在轻音乐中，教师声情并茂的朗读，学生按老师的要求，闭眼，听读，想象，可以想得出， 这样的情境中，学生的精神、思维、情感都集中到了听觉和感觉上，他们会不知不觉地入情入境，用 来源网络，仅供分享学习 1/ 4 心去体味文章。从而达到了学生在没有意识到教师的意图下，感知课文，感悟课文的目的。 （四）结束：创设问题情境 文章结束时，教师身心地投入，做了一个精彩的结尾，教师表演狼，学生为羊，师问：这时狼扑 向你们，你们会怎么做？在这样的情境下，学生情绪高涨，有的学生甚至做出了害怕的动作，学生仿 佛真的到了要被狼吃掉的危险境地，思维活跃，兴趣盎然，激情高涨，回答问题各抒已见。 总之，由于教师善于使用各种方法，来创设各种各样的教学情境，学生学得轻松愉快，老师教得 得心应手，良好的教学效果，不期而至。 宋晓红： 《